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应用行为分析法（ ABA ）的介绍和一些训练项目 ABA 《 用行 分析法》包括多种 型的操作。不 你想教甚么，都可以运用 些方法来操作。他 包括 模仿，理解和表达 言， 知概念，社会交往，生活自理，玩（游 ）能力，大 作，精 作都可以用 回合式教学（ DTT ）来从最基本的能力去教。在美国，孩子一般同 学 10 至 20 个 目，包括 提到的每 种 目。最好／有效的是每周上 20-40 小 一 一的操作 。一开始， 是以一 一 主，但是 ABA 也 乏化，尽快开始加入小 或集体操作 。 开始 ，需要找一个 和听 刺激很少的 境。比如，找家里（睡 房 ）的一个角落，在那儿放 一个小桌子和两个小椅子，按照你的孩子的年 和能力水平， 几 要教他的技能或概念（可以参照下面 提及的一些 目）。内容可以包括具体概念（名 ：物品名称或 片里的物品； ：自己的 作或 片 里人的 作）；比 抽象的概念（形容 ：大小、 色、 短，数字、情感?等）。 技能 目的 序 的 是从 到复 。开始 教与孩子自己有关的内容（比如：身体的部位、 家中人的称呼、房 里的物品?），然后再教更广泛的内容（如：房 或社会 所性能，常 ??在 物园里有什么？什么 候睡 ？医生是干甚么的？等等）。开始 前， 先 地“ ”一下孩子 定的 目是 不是已 掌握了（如果做几次，孩子都能 完成， 系技能就算通 了）。比如 《社会角色（医生、 警察?）的 和表达》的 ，先将几 卡片放在桌子上， 孩子指 你看哪个是医生、哪个是警察、 哪个是 民，??。如果 些他已 能 ，再 他的表达能 ，一个一个地 “他是 ？”如果他 不能 出来，就可以 他安排《社会角色表达》的 目 。 的 目 包括模仿 目 （一步模仿、 二步模仿、 声音模仿、 口形模仿等等） ；理解 言／听指令 （一 步指令、二步指令、 西和 片，等等）；表达 言（ 出物品的名称、描述 片或复述故事情 ， 回答有关 此 的 ）； 知概念（包括 色、形状、形容 、代 、介 、性 、物品的作用、相 同和区 、 分 、回答“ 什么”、 什么 候、 在哪里的 等） ；社会交往 （社交 、 交流社会信息?， 学会 ， 告 言等）；生活自理（洗 ，洗手，刷牙、做 等。都可以分解目 ，分成很小的步 ， 一步一步地 ）；休 、游 （排列 木、 故事??等）。 每一个 目都可以参照下面的几个例子去教： 目：摹仿大肌肉群运 ： ①和孩子面对面坐按椅子上。尽量使他注意你（确定他注意了你，就可以开 始了）。 ②一边做一个动作，一边同时说“这样做。”动作可以是： 拍桌子拍手 挥手（象打招呼似的） 握双手拍腿 摇头点头 转身 用手把脸捂起来 拍肩膀跳 抱臂拍肚子 踏步伸手 敲椅子插腰 拍头摩擦手掌等 ③每个动作都要提示孩子，帮助他成功，然后给于强化。 ④逐渐地减少实践的提示，改变强化方式。减少提示，加强表扬获奖励。最 后孩子能够按照指令反应正确时才给他强化。 项目：摹仿口形的运动： ①和孩子对面坐好。确定他是否注意。 ②边示范边说：“这样做。” 口型动作包括： 张嘴伸舌头 噘嘴磕牙齿 吹的动作 笑 吻舌头抵上下牙齿等 注意：你的目的是什么？如果是要求语音模仿，那么一边做动作，一边要发出声响。如果孩子不能够摹仿 你，你们可以坐在镜子面前操作。从镜子里学习模仿动作。 ②跟别的其它项目一样，只要做对了就要给他强化。先给帮助提示，逐渐减少到孩子听到了口头指令就能 够正确反应。 项目：配对、区别物体 Ａ．配对（一双、一对物体） ①和孩子对面坐好，使他主义力集中。 ②把一件物品 (比如∶杯子、扣子 ---) 放在桌子上面。 ③把另外一个一模一样的物品给孩子， 同时叫他配对，“把一样的东西放在一起”。 ④ 提示他做出正确的反应（把东西放在了第一个物品的旁边－－较近），给以 强化。 Ｂ．配对（两双、两对物体） ① 和孩子对面坐好，使他注意义力集中。 ②把两个不同的东西放在桌子上（比如：一个杯子，一个勺子，这两件东西要从形状上不容易混淆）。两 件东西要摆放的距离孩子一样远。 ③拿另外的一件东西（和上面的一件东西相同）给孩子，要求他“把一样的 东西摆到一起”。 ④如果他 得不 ， 上把 西放 他， 他重新来一次。 他 ∶“不 ”并且重复 ：“把一 的 西 到一起”。用手把手地提示 他正确 放。 ⑤ 他正确的操作 以 化。和以上操作一 逐 地减少帮助和 化。 ⑤在孩子学会了将以上两件物品相配以后，再 随意地相配（比如：一次用杯子，两次用勺子）。也要 使用提示和 化的手段。 C．配 （两 物品位置 不定） ① 和孩子 面坐好，使他注意 力集中。 ②和 B 操作一 ，只是要随