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新课程中音乐实践活动课的探讨论文 自课程改革以来，学生的学习方法和教师的教学方式在不断地改变。音乐课 __ 使学生由被动的听、讲转化为主动地、积极地参与和探索，根据《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》（以下简称《课程标准》）所倡导的音乐学习方式：自主学习、合作学习、探究学习，如果转化在音乐教学中应该如《课程标准》中所强调的几种学习方式。 1．体验。 2．模仿。 3．探究。 4．合作。 5．综合。其中体验是提倡学生静静地、 完整而充分地聆听音乐作品， 使学生在音乐审美中获得愉悦的感受与体验。 除此之外的几种音乐教学过程与方法都是让学生通过模仿、探究、合作、综合学习方式参与其中。这些方法综合起来，常见的有歌唱、乐器演奏、舞蹈、律动、音乐剧表演等为音乐实践活动。 课程改革以后，我们也在不断地研究与思考：怎样让学生在音 乐课中养成一种习惯， 能积极地投入参与音乐实践活动， 积极主动地 体验，培养一种对音乐更持久的兴趣， 我们探索更多的音乐实践活动 的设计方法，使我们的音乐课不再是教师单纯的音乐技能展示， 不再 是教师一言堂，教师的角色转化为教学的引领者，转化为导演，是幕 后的导演。要给学生一片天地，让学生展示自己，要让学生尝试到成 功的喜悦。那么， 新教材在新课程中就应起到一种推进的作用，就应 该具有“思想性与艺术性；趣味性与知识性；传统性与时代性；民族 性与世界性；统一性与可选性；可读性与观赏性；操作性与提示性； 典性与广博性” 相 一。一套好的教材 很好地启 教 改 教学 方法， 很多音 践活 的空 ， 学生去感受与体 ；教材内 容 与相关文化自然 合， 学生在音 中身心受到美的熏陶， 为 学生 身喜 音 奠定基 。 人民教育出版社的新 小学音 教材依照《 程 准》，在 多方面很好地体 了音 程改革新的精神与理念，与《 程 准》 相吻合，建立起教材与社会生活的 密 系， 突出体 了学生与他人、 与社会的关系； 学生与自然的关系； 整套教材用一种整体的 点全面 依据学生的 展来 。 人民教育出版社的音 教材能很好地植根于 生活的土壤，植根于音 的土壤，与学生的生活息息相关。 “它没有 将学生与音 程割裂开来， 而是很好地使学生与生活有机融合在一 起”。最有特点的就是根据儿童心理特点 教材，开 了以 元为 主 的教材 。 一个 元是 着主 材， 每一个主 又是精心 的：有的与季 的 化与大自然 相 ； 有的主 是反映 了不同年 段孩子 的生活情景；有的是与学生 的文化息息相关， 是学生 共同喜 的； 有的是根据我 的国情， 了在不同的 日 里表达孩子 的情感的内容。有注重 价的《我的音 网 》??新 教材建立起 程与社会生活的 性， 从而使新 程下的新教材深受 学生 的喜 。 我 教 在授 中也非常注意 置情景， 学生投入 到音 践活 中。 如：一年 上册第一 元《有趣的声音世界》，很好地 了 学生“聆听── 找──模仿── 造”声音的 程，在学会聆听后再分辨噪音与 音， 以后养成听 的好 打下基 。 新入学的孩子，在老 的引 下，在音 上学 与他 生活非常 近的内容，自然激 、培养学生的 趣，挖掘了学生的直接 。 堂上学生能找出各种物体 出的不同声音，在老 的指 下，敲出不同 短、 弱的声音，再随着歌曲唱一唱《大雨和小雨》《大鼓和小鼓》，学生自己就会探究，什么 的鼓声像大鼓？用什么 西敲 更像雨声？第一 元就 不露痕迹地将学生引入音 的世界。 一年 下册的第一 元《 灯停 灯行》内包含活 《 眼 睛 眼睛》、唱歌《小 》（集体邀 舞） 、器 《做个好娃娃》 、 唱歌《小胖胖》内容。 个 元中的“ 眼睛”“ 眼睛”，就是指 路上的 灯，“ 灯 ， 眼睛，眼睛眨一眨， 子停一停??” 有的教 将教室的地上画上斑 ， 置情境： “ 的 路怎 才 会有良好的秩序？”学生 演唱 表演，有的扮演小司机、行人、 小交通警察等。学生 根据 灯的 化， 行表演唱。生活中的 与 在歌声中更得到 。 教 再巧妙地引申 灯的作用： 红 灯在音 中可以用休止符表示； 灯可以放声唱， 灯又可以默唱。音 知 潜移默化地 学生掌握了。 《小 》是集体舞，形式活 ，歌曲好听，学生非常喜 。 《小胖胖》学生 会分成小 ，自己当小 演，扮演角色。有奶奶、叔叔和小胖胖。 又是采 生活中的一幕， 让学生在有礼貌与没有礼貌的小胖胖的表演中， 懂得做人的道理。 当然这也包括音乐课的情景设计的巧妙与教师与学生的平等交流， 及教师“导”而不露痕迹的教学技能。 再如二年级下册第一单元《到郊外去》，是深受学生欢迎的一 个单元。其中有歌曲《山谷回声真好听》《放牛放到小河边》《郊游》 和欣赏《放