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教师语言幽默感在语文教学的应用论文 这几年在网络上一直很受学生欢迎和追捧的考研辅导教师张雪 峰就是靠着他的独特专属幽默感， 使他的课堂场场爆满。 考研本是一 件很枯燥的事情，但是张雪峰却用幽默的教学语言成功地提高了学生 的学习效率和学习效果，可见幽默感在教学中的重要性不容忽视。 幽默感是一个人智慧能动性的发挥，以扎实的基础知识作为后 盾。幽默感是机智而又快速地指出别人的缺点或者优点， 在微笑中加 以否定或者肯定。幽默感不是油腔滑调，也非嘲笑或者讽刺。一个人 只有拥有博学的知识，才会做到谈吐自如，妙言成趣，才会在特定的 环境和语境中作出巧妙的比喻。幽默感在英文中的解释为 humor。西 方人对幽默的定义是，任何能引起积极愉悦感的口头或非口头信息， 对语言、行为或图解的预期不一致而引致的愉悦的突然经历。 也可以 把幽默感定义为有趣或者滑稽的特征， 一件事情中令人发笑的因素组 成，一种能够带来快乐的沟通方式（包括揶揄、玩笑、妙语、讽刺、 挖苦、漫画、双关语以及扮演小丑），有时能够引人发笑和微笑，产 生或者意在产生乐趣。 教师的脾气秉性不一样，个人所散发出来的魅力也不一样，根 据幽默的特点可分为以下几种类型。 1. 亲和型幽默： 教师在课堂通过 亲近感结合自身的幽默特质输出的一个喜剧效果。 2. 自贬型幽默： 教 师通过“贬低”自己和自黑的方式，活跃课堂氛围，提升课堂教学效 率的一种幽默方式。 3. 嘲讽型幽默： 教师在课堂上通过自嘲或者他嘲的方式引起的积极教学情境。 （一）有效保持学生的注意力 高效课堂是每一个教师都努力追求的目标。很多中学生已经习 惯了小学的多样性课堂， 但是初中和小学的课程设置， 包括课堂节奏 在很多方面都是不一样的， 学生的学习背景更多元化， 而在语文课堂 上学生的接受能力相当有限， 教师的知识技能会直接影响学生的学习 效果。四十分钟的课堂，学生难免在有些知识点的学习上会为难，会 犯困，会出现消极情绪，对教师输出的知识信息不能够有效地接收， 这就需要教师发挥自己的幽默才智，有效果、有范围、有层次、有途 径地保持学生的注意力。当然，这里所说的幽默，并不是说整堂课都 需要教师讲笑话， 把语文课上得天花乱坠。 语文教师相对来说文学功 底深厚，应该能够做到有维度， 根据教学内容和教学对象拿捏好幽默 的尺度，有效保持学生的课堂注意力，让课堂教学内容不无聊、不枯 燥，有意义。 （二）营造积极的课堂气氛 课堂的氛围有积极、消极、对抗等几种类型，高效课堂我们可以视为积极课堂气氛。 如果教师和学生在课堂上的对话是消极和对抗 的，所引起的效果当然是不尽如人意的。 积极的课堂气氛是恬静与活跃、深沉与热烈、 严谨与宽松的有机统一。如果教师从一走进教室开始到课堂教学内容结束都是一张严肃脸， 这样的课堂教学气氛肯定是沉闷的、僵硬的，没有意义的，课堂教学效果一定也不会太好。一堂课的好坏，除了学生是课堂的主体外， 课堂氛围的好坏也决定着课堂效果的高低。因此，语文教师在课堂上可以积极发挥自己的幽默才智，让学生感受到教师的幽默魅力， 从而激励学生积极思考课堂问题， 积极举手发言，积极进行小组合作探究， 积极聆听教师潜在导引的知识要点，最终实现教学相长的教学目标。 （三）帮助学生理解知识 课堂幽默机制的采取是教师教学技能的真实反映，下面就以我 上初中一年级文言文《狼》这一课为例。一般情况下，在预习阶段， 我们只是先让学生批注文言文中的词语解释， 并自行翻译句子。 在正 式课堂教学时遵循教学目标要求在课堂上让学生顺畅地朗读全文， 了 解实词的意思和一个词语多个意思的现象； 然后在课堂上引导学生把 握狼贪婪、狡猾、凶狠的特点，并引发他们的感悟：对于狼一样的恶 人必须斗争以夺取最终胜利； 最后用足够的课时完成复习， 并背诵课 文。一般情况， 《狼》这一课就以这样的流程完成了学习任务。当时 我想通过另外一种教学方式来上这一课。《狼》一课分成几个部分， 首先是屠夫遇狼，其次是屠夫惧狼，再次是屠夫御狼，最后是屠夫杀 狼。当然，文章的最后一段是议狼。这篇文章是有一条主线的，我想 让学生学习这篇文章时不觉得枯燥， 对文言文不抗拒和畏惧， 就设想 通过幽默的形式来活跃课堂气氛，将遇狼、惧狼、御狼和杀狼这几个 片段通过表演录像的方式呈现出来， 从而完成这篇课文的学习。 我找 了一位富有表现力的学生， 我和他分别扮演屠夫和狼。 另外找一位学 生担当旁白，他念完一个片段我们开始表演这个片段。 我引导学生通 过幽默诙谐的方式将每一个片段表现出来。 当然，我们在表演这个片 段的时候，故意将文章当中的一些情节表演错误， 方便后来在课堂上 让学生根据录像视频辨别哪些词语用得不恰当， 以此来加深学生对文 言文词语意思的理解。 （四）课堂部分片段实录 还以上面的例子来谈。课堂上，我