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探讨如何在语文教学中运用情景教学论文 情景教学就是运用各种教学器材创造以渗透为目的、充满智慧的教学情景方式。它利用暗示、移情的手法帮助学生了解、感知课堂的形象，从而形成知识的表象，掌握知识的核心。并且，学生还可以 通过具体的操作情景了解知识的内涵， 激发学生对知识的兴趣。 所以，情景教学模式是现代教学模式的创新， 它突破了传统以静态分析、 以教师为主的教育训练模式。并且，在语文课堂中，运用情景教学，将 会有效地提高语文教学的效果和质量， 激发学生的学习兴趣， 从而真正的达到语文教学的创新教育。 自学课堂阶段。在语文课堂中，自学课堂是情景教学中的第一个环节，因此， 它就要求学生在课余时间里自主的学习和课文，并在学习的过程中将理解的感受和不能解决的问题记录下来。 这种语文学习就叫做还原性阅读， 是将语文课文中的作者与作品作为学生学习阅读的中心，之后，在教师的教学中才会有以读者为中心的阅读，在学生预习的阶段里， 可以就阅读的内容、 语言艺术表现手法等作出自我意见，从中培养和锻炼学生的创新能力。 组内讨论阶段。在语文教学的课堂中，教师根据学生自愿原则在课前把学生分成若干个小组， 每个小组的学生都将阅读的感受与不理解的问题宣读出来， 从而在教学的过程中让学生相互解答， 共同理解。然后，再将不理解、有异议的部分归纳出来，在老师讲课时提 出。而在学生的组内讨论方面， 语文教师也要像学生的伙伴一样与不同的小组进行交流，参与到讨论的过程中，从而以学生为主，不能喧宾夺主。 交流问题阶段。在这个阶段，每个小组都为课堂的单位，分别回答未解决问题， 并且，每个小组在课堂中都先回答其认为是最有价值的问题，并在班级中与别的小组进行讨论交流。因为，不论是任何一名同学，在课堂中提出问题都是对他自己的一种鼓励与嘉奖， 这不仅能激发学生学习语文的热情， 还有助于班级的和谐， 人际交流的开展。而且，在这个语文情景教学的过程中，教师就是组织学生交流解决问题的组织者，并且， 在教学的过程中，要根据教学的目标和重点严格分析选择问题，同时，也可以作为小组交流讨论的参与者，对同学们提出的问题解答并进行分析， 提出看法和质疑， 从而进一步的开拓学生的视野，发展学生的思维。 解决问题的阶段。因为，语文课的上课时间有限，所以，语文教师在课堂上解决问题时，不是针对学生提出的所有问题。所以，对于某些在小组的讨论中尚未得到解决的或是在课堂上全面一致通过的问题是不需要教师在讲的。另外，在课堂的情景教学中，教师还可以对学生的问题进行指点， 告诉学生解决问题的方法， 并提供有关问题的阅读资料，从而为一些课上研究不到的问题提供学生课后研究的途径。所以， 语文课堂情境教学中，这个阶段教师起到的作用是非 常重要的，是明确课堂教学目标和重点的有效途径， 是促进学生自主学习语文知识的基础。 从而成功的将学生带入到语文的场景中来， 让更多的同学对语文学习产生兴趣，爱上语文。 培养学生的思维能力和分析能力。语文课堂开展情景教学模 式主要就是要突破传统语文的教学方法， 以学生为课堂的主体， 发散学生的思维。所以，在课堂的教学内容上，教学的过程和问题的设计也要符合教材知识的重点结构。 同时，还要符合学生对语文知识的认识水平，思维能力和习惯。从而，使学生能够自己运用已有的知识，通过情景教学的模式， 分析语文问题， 提高他们的思维能力和知识水平，从而使其能够可持续性的不断进步。 重视语文情景教学中的引导技巧。语文情景教学最重要的部分就在于引导学生的方法， 所以，引导技巧也是决定语文课堂教育成败的关键因素。 并且，语文课堂开展情景教学模式也能观察出语文教师的基本素质和教学水平。所以，在课堂中，教师对学生的引导技巧主要就是：善于观察、善于启发和善于总结三个方面。在情境教学的讨论过程中，教师也要参与到学生的讨论中去， 观察学生对问题的讨论情况，掌握学生对情景教学方法的存在心态， 从而及时的排除在讨论过程中引发学生不安的思想， 并为学生的思维发散扫除障碍。 如果在讨论中，学生对某一问题的看法出现不同意见， 教师就要给其一定的思维发展方向， 对其持有不同想法的学生也要给与鼓励和肯定， 从 而激发学生的积极性， 将教学内容引入更深的层次， 保证完成语文教学任务。 语文教学开展情景教学模式不仅要为学生提供有效的知识支撑，还要激发学生的学习兴趣，引导学生学习的方法。所以，语文教师要在情景教学中开设自主适应的语文课堂问题，诱发学生的情感共鸣，让学生进入到语文的世界中， 使语文课堂活起来， 从而构建起高质量的语文教学模式。 刘玉鸿 . 情景教学在小学语文教学中的应用 [J]. 才 ,xx.22. 陈洁瑜 . 运用情景教学对小学教学的影响 [J]. 读书文 摘,xx.06. 沈佰星 . 情景法在小学语文阅读教学中的应用 [