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我国高等教育改革发展探析论文 人本主义的理论西方，最早可以追溯到古希腊时期，而古希腊 文化也一直被认为是西方文明的摇篮。 早在千年以前， 崇尚教育的古 希腊人已经建立了较为完整的教育制度， 并且会随着社会的变化而不 断改革，因此也就形成了丰富的教育思想， 为近现代以来西方教育乃 至世界教育的发展奠定了雄厚的理论基础。 从公元前五世纪中期开始， 雅典开始实施全面的“文科”教育，这种“文科”教育所崇尚的就是追寻自由以及强调以人为中心。 这种最初的人文主义思想成为后期人本主义理论的主要内涵， 因此我们今天所说的人本主义思想最重要的内涵就在于“以人为中心”，强调“人”的作用。 ( 一) 人本主义思想与人本主义教育理论 人本主义思想与人本主义心理学的关系是十分密切的，在上世 纪中后期，人本主义心理学随着马斯洛等人的推动下兴起， 这也就是 人本主义教育逐步形成一种教育思想的最根本原因所在。 人本主义心 理学主张把人的价值和尊严，以及人的自由、潜能等放在首位，而不 注重具体知识的教学。在人本主义思想下的教育理论，核心是“人性 为本”。在这一理论的要求下， 教育的最主要目的就在于如何实现 “完 整”的人。 “自我”是人本主义教育理论中的一个重要概念，也是人 本主义教育理论所要追寻的。 在教育思想中具体表现为追求人性之美， 因此在现代人本主义教育理论中， 教育需要发展学生个性， 激发学生 潜能，以此使其成为全面发展的个体。个体在发展过程中，不同的个体必然会产生发展差异， 所以人本主义教育理论也十分强调学生的个别差异，以及学生的个人价值观。不同的学生受到学习能力、兴趣爱好，以及接受知识等多方面能力的不同， 学生之间的个体差异也就十分显著。因此在人本主义教育理论之下， 要求教育改革应当逐步发展学生的个性，展现学生的自我能力， 而不是把学生培养成一模一样的学习机器。在学习知识与发展能力上， 现代人本主义教育理论更加注意学生能力的培养， 认为传统教育中过分强调学科知识的教授， 只会不断压制学生能力的发展， 尤其是创新能力的开展， 不利于学生的全面发展。 ( 二) 人本主义教育理论对当代高等教育改革的作用 新时期以来，不仅仅是我国在进行高等教育改革工作，纵观全球各个国家，无论是发达国家还是发展中国家， 都在进行着不同的高等教育改革。我国的高等教育随着国情和国际社会的变化而进行一定的改革，而我国高等教育改革中所贯彻的人本主义思想具有重要的意义。具体的来说， 人本主义教育理论对我国的高等教育改革有重要的促进和指导作用，尤其对我国当前发展的创新教育有重要的指导作用。近年来，我国高等教育改革中尤其注重学生创新能力的培养。 创新教育要求学生要具有个性特征， 符合人本主义中主张发展学生个性的需求。创新人才基本都具有一个鲜明的特征，那就是个性鲜明。因此实 施创新教育，就是要贯彻发展学生个性，是将传统教育观念转向“以人为本”的 __ 转变，将发展创新与学生个性作为教育首要目标。人本主义教育理论对我国高等教育的教育理念的创新有重要的指导作 用，新时期我国高等教育相较过去有了很大的转变， 学生可以更加充分的展现自己的能力， 表达自己的真实想法， 有利于我国教育培养全面发展人才目标的实现。 人本主义思想西方，但这与我国传统文化中的教育理论并没有 冲突，培养全面发展的人才一直以来也是我国教育理念所追求的终极 目标之一。二十一世纪以来， 无论是国内还是国际环境都发生了巨大 的变化，尤其是经济的高速发展，对人们原有的世界观、价值观、人 生观造成了极大的冲击。我国高校纷纷以“建设世界一流大学”为主 要目标，最直接的表现就在于高校的扩张、合并，以及学科的增加等 等。很多原有的单科性质的“学院”都在努力朝建设“综合性大学” 方向而努力，当然这并不仅仅是我国高等教育改革面临的问题， 全球 很多国家的高校都在面临这一困境。 高等教育改革后， 我国高校的发 展特征可以总结为“跨越式发展”。这种“跨越式发展”模式实际上 已经和人本主义教育理念的背离， 一方面，在盲目追求效率的理念下， 高等教育发展在规模和数量上都在不断扩张， 各地对于高校数量、 入 学率等都形成一种攀比行为。其次，在实现高等教育改革的方式上， 政府仍旧是直接干预为主， 从高校的扩张到合并调整等， 其中都体现 出鲜明的行政导向趋势。 同时设置各种专项经费， 令教育发展成为一 种“工程模式”，违背了教育发展规律和教育的目的。在这种特征之 下的高等教育改革， 其方向已经偏离了人本主义教育理念之下的 “以 人为本”，而由此的教育质量也令人担忧。一些高校的教育工作者在 谈到教育改革时，也会说到我们的高等教育改革并没有从教育的本质 上去探究如何改革， 没有真正的从 “人”的需要和“人”的培养出发。 上世纪 90 年代末，我国高校已经有过一