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最佳的路径课堂设计 这篇课文主要讲格罗培斯大师为迪斯尼乐园的路径大伤脑筋到 海滨去清醒大脑时， 无意间受到一位老太太的启示， 设计了世界最佳 路径。以下内容是为您精心的最佳的路径课堂设计，欢迎参考！ 教学目标： 、正确、流利有感情地朗读课文。 、引导学生围绕 “迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？”等问题思考、讨论，充分发表自己的见解。 、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由选择的机会，其中蕴含的巨大价值。 教学重、难点： 、理解“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？” 、 懂得“给人自由，任其选择”蕴含的巨大价值。教学过程： 一、复习导入 今天我们继续学习 14 课《最佳路径》，通过上节课的学习你知 道课文主要讲了什么内容？ （这篇课文主要讲格罗培斯大师为迪斯尼乐园的路径大伤脑筋 到海滨去清醒大脑时， 无意间受到一位老太太的启示， 设计了世界最 佳路径。） 二、深入学文，抓重点词句理解课文内容 （一）阅读课文 1—— 2 自然段 、指导看图，带入情境 同学们看课文插图，这就是迪斯尼乐园中的一部分。迪斯尼乐 园是一座现代化的游乐园，它有着“探险世界”“未来世界”“幻想 世界”“开拓之城”等主题乐园，把严肃的教育内容寓于娱乐形式之 中，丰富而且有趣。那一座座建筑新颖别致，造型独特，是世界建筑 大师格罗培斯精心设计的， 经过 3 年的精心施工， 马上就要对外开放 了，可是他却遇到了一个难题， 是什么呢？同学们默读课文的 1 自然 段 （各景点之间的道路该如何设计还没有具体方案。） 、当他接到施工部的催促电话，心情怎样？读第二自然段，用文中的一个词来概括。 理解焦躁：着急而烦躁。（读到这儿你有什么问题）思考他为什么焦躁？ 学生自读二自然段思考。 、读二自然段写体会 1）、格罗培斯从事建筑设计 40 多年，留下 70 多处杰作。然而这次，微不足道的路径设计却让他大伤脑筋。 2）对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排，他已经修改了50 多次，可没有一次让他满意。 （二）、那后来迪斯尼乐园的路径不仅设计出来了，还被评为世界最佳，这是怎么回事呢？ （从卖葡萄的老太太那儿受到启发） 、汽车在法国南部的乡间公路上奔驰， 一路上埋葡萄的人很多，为什么格罗培斯会从老太太那儿受到启示呢？读三自然段比较完成 下表： 人物 方法 结果 老太太 其他园主 、学生朗读，对比分析，自己按表格思考。 、师生交流，完成这个表格。 、如果是你，你愿意买谁的葡萄？为什么？ 预设：（ 1）、我愿意买老太太的。因为她给人了自由，让人任其选择了。 2）、我很欣赏老人的做法，因为她尊重了顾客。 3）、我愿意买老太太的，因为可以走进果园自由选择，挑选自己喜欢的，很有乐趣。板书（尊重他人，给人自由，任其选择，） 师：老人的做法不但为游人带来快乐也为自己赢得了财富，格罗培斯也深受启发，他下车摘了一蓝葡萄，就让司机调转车头，立即返回巴黎，坐在车上的格罗培斯当时心里可能在想些什么呢？ 预设：格罗培斯可能想，让我大伤脑筋的问题终于解决了，真得感谢老人啊！ 格罗培斯可能想到了最佳路径的设计方案； 格罗培斯可能想到撒下草种，提前开放，让游人先踩出痕迹， 再铺设小路。 （三）、学习第三段 、师：格罗培斯不但是这样想的还是这样做的他回到住地就给施工部发了一封电报， 他的电报内容会是什么呢？ （注意电报内容尽可能简单，）读四自然段思考？ 、结合学生回答归纳板书： 步骤一、撒下草种，提前开放 、师：施工部的人可不明白格罗培斯的做法，谁来给他们解释 一下？ 预设： 师：你们说得真具体，书上可用简明的语言给让阐明了，我们一起来读，体会此方案的高明。 师：为什么会小道会出现“有宽有窄”呢？ 现在整个空地上出现三种情况：一是长满了绿草，这说明这儿――（没有人行走）；二是被踩成宽路说明这儿――（是大家必经 的路）；三是比较窄的路， 这说明――（虽然有人走，但不是太多）。于是，第二年，（引读） 、学习第五自然段，同学们，假如你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的专家、 评委，你能说说为什么把迪斯尼乐园的路径设计评为最佳路径？ 预设： 学生可能抓“有 有窄， 雅自然” 小路美； 抓“按着游人 出的痕迹 道路”体会格 培斯把游人的感受放在了第一位； 的 了游人以 利，是把游人放在了第一位的； 的 是 其自然的，看来在没有 法的 候， 其自然是一种最佳的 ； 道路的 不是用 子挖空心思想出来的，而是用脚走出来的 系前文体会格 培斯也 了游人自由，它是众多的人自由 的 果，符合众多人的心愿?? 的路是行人自己走出来的，不 美 ，而且保 了人 游玩 的方便、快捷。 如此 是格 培斯从法国南部 葡萄的 民那里 得启 ，汲取了“ 人自由，任其 ”的精神而完成的。 三、 延