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有关古诗教学的课堂设计 第一教时 一、本课目标： ．读准生字，理解由生字组成的词语。会写前六个生字，读准一个多音字。 ．能正确朗读课文，背诵古诗《静夜思》。 ．基本理清课文的层次 , 激发学生进一步探究学习古诗的兴 . 二、重点难点： 重点：读通课文，初步了解课文内容；学会六个生字词。 难点： 如何理清文章的层次；正确书写生字。 三、教具准备： 课文挂图、生字词卡片、笔顺图示等。（学生——自学课文：圈画生字词语，试质疑。教师——查找有关李白的资料，背诵课文，在田字格中练习写生字。） 四、教学流程： （一）古诗导入，激发兴趣 ．板书：古诗。（认读、你怎么记住“诗”？） ．说话练习：你学会了哪些古诗？你最喜欢哪一首？向大家介绍介绍（或者背一背古诗）。 出示：我学会的古诗有《 ______》《 _______》《 ______》等，我最喜欢《 ________》，因为 ______________。 （初步培养学生感知古 的能力，要 学生 出一二。） ．今天，老 来了一位新同学，她叫——“英英”。 （出示卡片，指名 准后鼻音）我 一起来写写（ 空）她的 名字。 ．英英今天在学校里新学了一首古 ， 就是我 要学的 文。 一学生上黑板 充板 《英英学古 》。 ． 。 （二）鼓励 疑，整体感知 ．看了 ，你有什么 ？善于提 的小朋友是最会 筋的，我 叫他（她）小小思想家。 可能提的 ： 生：我想知道《英英学古 》学的是哪首古 ？ 生：我想知道英英学古 是怎么学的，她学得怎么 ？生：我 想知道 首古 是 写的？ （ 学生的不同需要 生学生 的互 ，比教 直接教授的效果要好。） ?? 在学 文之前，好好想想 目的意思，理解 目的意 ， 是 一种很好的学 方法。 老 相信很多小朋友 文， 来回答 才的 ？ 你的答案在 文的哪里？ （引 学生 出 真听 极思考等良好的学 。） ．针对小朋友不同的回答及时作出正确的评价，并适时读书，对课文要有大致的整体印象。 ．剩下的问题我们怎么解决呢？小朋友们想想办法。 （三）以学定教，读书为本 ．听教师（或录音）范读课文，特别要注意听清生字的读音。 ．小朋友，我们学习课文得深入课文，得一个字一个字，一个词一个词，一句话一句话地琢磨，读完以后，你肯定有新的发现有新的体会，有新的感受。请你们用最快的速度读读课文，比比谁的收获多？ ．检查自学情况： 1）出示生字词语： 英英 一首古诗 教 静夜思 意思 照 一层白霜 唐代 2）请学生当老师提醒读音要注意的地方。 如：后鼻音— 英静 层 唐 翘舌音— 诗 照 平舌音—思 3）请同学分读课文 , 指导评议 : 谁的字音读得准， 句子读得通 ? ．请学生带着问题下面（ 1）和（ 2）再读课文后交流： 1）这篇课文和一般的课文有什么不同？让学生知道这是一篇 对话。 2）英英说了几次话？（三次）奶奶说了几次话？（两次） 3）课文一共写了英英和奶奶的三次对话，联系课文插图（或挂图）指名逐个对话读或全班对半读或同桌对读，读准字音。相机出示多音字背（ bei bei ），可联系学过的课文分别组词。 提醒板书：第一次 诗句第二次 诗意 第三次 作者 4）如果你是英英， 你会把这些说给奶奶或者别人听吗？让学生懂得这是一种学习的好习惯。 ．同桌小朋友分角色朗读课文，在同伴的书上打上： （要努力） **** （很不错） ***** （你真棒）（要读出课文的层次，保证一次有一次的进步。） （四）自主探究，识字写字 ．重点出示下列生字：英 诗 教 首 静 思 ．请对照生字在文中圈出来，领着大家读一读。 ．同桌同学互读互查，并在同学的书上标记不会认读的字，让学生产生一种“我要全对”的适度压力。 ．自己想想好办法记一记这些字形。 （教师对一些如加、减、换偏旁的方法要及时归纳并推广给全 体学生，以便使学生掌握一些常见的识字方法， 对富有儿童情趣的记 忆方法要给予充分肯定。） 教师在学生回答时需要注意的： （1）“英”字下面的“央”一撇要出头。 2）书写“教”字要左右等宽，右半部分四笔完成。 3）“首”的本义是头、脑袋的意思，记住是自己身上最重要的部分，所以下面是 “自”。（“首”字的记忆方法纯属个人意见。 ）“首”还可以扩词：首长、首领、首次、自首、一首诗等。 4）“静”引导学生观察“月”的变化，强调撇改为竖。这个字是左右结构，但要写得左窄右宽。 5）“思”是内心的情感，所以用心字底。口头扩词。 ．教师范写或学生上黑板，学生临写。 （教师要在第一时间掌握学生的书写情况，即时矫正或激励。） （五）课外作业 ． 1. 请小朋友收集有关李白的资料，争取背出李白的另两首 古诗 ．参照教参的作业样式适当补充。 板书设计： 3 英英学古诗第一次