语文初一下鲁教版第30课(诗四首)之归园田居教案.pdfVIP

语文初一下鲁教版第 30 课(诗四首 )之归园田居教案 语文初一下鲁教版第 30 课 ( 诗四首 ) 之归园田居教案 教学目标： 1．引导学生体会诗中所表达的思想感情。 2．训练学生欣赏诗歌意境，培养学生的欣赏能力。 3．拓展探究，了解诗人的艺术情趣。 学习方法：朗读、品读、比较、探究。 教学课时：一课时。 教学内容与步骤： 一、朗读、探究，了解诗歌内容，体会诗歌的意境美。 1．学生看图像（利用声像技术，展示田园风光图，引导学生体会诗中环境的幽静与优 美。多媒体 1），听诵读。 2．学生自由朗读诗歌，要求入情入境。 3．学生推荐代表朗读诗歌，要求读出感情，并说出依据。 4 ．分小组研究，推荐代表发言评论，初步感受诗歌内容。 提问： “归”字是诗眼，标题明确告诉我们要回到园田生活，那么在这个明示信息 下面还潜藏着哪些隐性信息值得我们思考呢？（以“归”字为核心来解读诗歌） 讨论、明确： ⑴从何而归？⑵为何而归？⑶归向何处？⑷归去如何？ 朗读课文，寻找相关信息，回答上述问题 ⑴从何而归？ 明确： “尘网”、“樊笼”。 追问： “尘网”、“樊笼”比喻什么？ 明确：官场生活（ “羁鸟”、“池鱼”是陶渊明自比） 。 追问：为什么要如此比喻？表现了诗人怎样的情感？ 明确：对官场生活的厌恶。 “误落尘网中， 一去三十年” ，沉痛悔恨误入仕途的生活。 用上 “尘 网”一词，足见他对勾心斗角、尔虞我诈的官场的极端厌恶。 “误”字显出诗人的悔恨之深。 东晋末年权力之争剧烈， 陶渊明既不愿成为上层统治阶级矛盾斗争的牺牲品， 也不愿成为政 治野心家争夺的工具， 但是仕途生活却将他紧紧束缚在野心家们政治斗争的罗网之中， 因此 十分痛苦。 语文初一下鲁教版第 30 课(诗四首 )之归园田居教案 ⑵为何归来？ 明确： A、性本爱丘山（本性） 追问：既然“性本爱丘山” ，为何要出仕？ 明确：“误落尘网中”。入仕做官， 非其本性使然， 而是一大失误。 （注意炼字“误”） （养家糊口，大济苍生。 在封建社会， 人们要建功立业， 要实现政治理想， 只能当官， 走仕途。但是，当时的东晋政治腐败，社会动乱，门阀势力飞扬跋扈，统治阶级热衷的是争 权夺利， 在这样的政治局面下， 想实现进步的政治理想是不可能的， 陶渊明又不愿同流合污， 只有选择离开，选择归隐。 ） 追问：据我所知，陶渊明一生多次辞官做官，难道是仅仅用一“误”字所能辩解的 吗？ 明确：①矛盾心态： 家庭和儒家思想的影响， 有 “大济苍生” 的抱负； 仕途不得志， 难以施展抱负。②彻底悔悟。③也许是一种托词。 追问：所以“性本爱丘山”也许是陶渊明“归”的一个很重要的原因，但是不是最 关键的原因呢？请同学们继续寻找文中信息。 （提示：点题句是哪一句？） 明确： B、守拙归园田。 提问：归园田的目的是什么？为什么要 “守拙”？如何理解？言外之意是什么？ （如 果不“归园田”就不能“守拙” ） 明确：反对机巧圆滑， 反对官场生活中的八面玲珑、 尔虞我诈，怕自己受到官场不 良环境的影响而失其本心，官场是个是非之地，没有那种当官的本领， 很难往上爬 （即使是 现在，也有类似的现象） 。这样，一个正直清高的人就会感到精神上很压