中小学课题申报书：中学生学科素养在课堂教学中实施策略的研究.docVIP

中学生学科素养在课堂教学中实施策略的研究 学科分类：基础教育 课题类别：一般课题 关键词：核心素养 实施策略 预期研究成果：研究报告 课题设计论证 问题的提出目前，我们的课堂教学还存在着重学科知识传授和技能训练的价值，轻学生个体生命多方面发展的弊端，与新一轮课程改革的要求还有一定的差距。新制定的国家课程标准，充分汲取国内外成功的经验，明确了教育必须以学生发展为本，为学科教学的发展指明了方向。核心素养是一个教育新概念，首次出现在教育部《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中，“核心素养”被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。其实随着核心素养的颁布，学科教育的发展方向将真正从知识本位转向育人本位；同时，学科教育的实施重心也将真正从课堂效率转向课程效益。我们依托学科教学培养中学生核心素养实施策略的研究，是适应教育改革发展趋势的需要，对落实立德树人，培养适应社会发展的合格公民有着重大意义。课题界定学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。教育部提出的学生发展核心素养，是超越学科的一个框架。它本身是对十八大精神中“立德树人”要求的落实、落细、落小，而各学科的学科素养又是对核心素养的落实、落细、落小。基于学科素养，又可以制定出可操作、具体化的学科的学业质量标准，我们一线教师可以根据学科素养和学业质量标准开展自己的学科教学。 “中学生学科素养在课堂教学中实施策略的研究”就是研究从教学理念的更新来看，基于学科核心素养的教学需要教师更新什么教学观，学生更新什么学习观。研究从学生的创新探究来说，教师在教学过程中如何营造自由民主平等的氛围，让课堂“开放、互动、动态、多元”起来。研究从教学方法的探索来说，基于学科核心素养的教学需要有哪些更灵活、开放的新教法、新学法。国内外研究现状述评近年来，国内研究者对于核心素养展开了激烈的讨论。从起初的国际比较研究，到我国核心素养体系的构建。从基于核心素养的课程标准的编制,即学科核心素养体系的构建，到一线学校尝试。开展基于核心素养的教学实践研究，经历了从上至下,逐步细化的发展过程。目前，,基于核心素养的教育改革仍会继续深入开展，而基于核心素养的评价测量、课程教学、师范教育等一系列问题也有待研究者进一步讨论。对比多个国家的核心素养，我们发现，发达国家更加重视信息素养，创造性与问题解决，跨文化与国际理解，自我认知与自我调控；中等以下收入国家更加重视科技素养、艺术素养、环境素养、特别是学会学习与终身学习；高收入地区尤其关注财商素养、人生规划、幸福生活及领导力。选题意义与研究价值选题意义：　作为一线教师，我们深刻地感受到：过去多少年来，虽然我们都意识到学科教学对学生成长的重要性，但是学科育人的实然效果与应然目标还是存在着差距。正如教育部有关部门领导讲的那样，我们的学生除了能够比较娴熟地解决学科的问题，去做题以外，在做人、做事方面并没有完全体现科学精神。正因为如此，这次对有关核心素养的课题研究，有利于让一线学科教师对本学科独特的育人价值、育人功能有很好的思考。这个思考是理念澄清的过程，也是把核心素养细化到学科素养的过程。研究价值：本课题研究将立足于中学各学科教学实践，针对我校学生的身心特点和教育环境，以新课程理论为指导，在教学中不断地实践探索，总结出培养学生学科核心素养的教学策略。并通过本课题研究，进一步提高我校教师的整体教学研究水平、进一步提升学校教育教学质量、进一步提高学生的创新意识和实践能力。题理论依据：1、教育部《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》2、《中国学生发展核心素养》。我国自己的教育纲领性文件《中国学生发展核心素养》总体框架在2016年9月已正式发布。核心素养剑指学生习得适应个体终身成长和社会未来发展的必备品格和关键能力，启迪与点睛意义颇为深远，为我们的基础教育提供了长期发展的行动纲领和体系支撑。3、新制定的国家课程标准4、当今众多教育界和社会知名学者对学生发展核心素养的论述。研究目标：作为核心素养的载体与体现，学科核心素养逐渐引起学界的关注。只有深入理解了学科核心素养，才能准确理解基于核心素养的新课程改革，为即将全面铺开的新课程标准及其教学提供充分的准备。所以我们课题组成员对学生学科核心素养的培养策略展开研究，以促进学校、教师和学生的共同发展。本次课题研究的主要目的是：1、提升教师教学理念，关注学生学科核心素养的培养。新课程把关注学生知识的目标进一步升华为培养学生综合能力