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高考文言文专项阅读辅导资料

一、总纲：文言文阅读的核心要义与备考策略

文言文阅读，是高考语文试卷中用以考查学生传统文化素养与语言文字功底的重要组成部分。其核心在于理解与阐释，不仅要求考生能读懂字面意思，更要能领会文本深层的思想内涵与艺术特色。备战高考文言文阅读，需秉持“立足课本，夯实基础；勤于积累，善于迁移；掌握方法，灵活运用”的原则。首先，应将课内所学篇目烂熟于心，因为高考命题常以课本知识为迁移点。其次，要系统梳理常见的文言知识，构建知识网络。最后，需通过大量练习，总结规律，提升在陌生语境中解决问题的能力。

二、夯实基础：文言知识要点梳理与辨析

（一）实词：理解的基石

文言实词是构成文言文的主体，其考查重点在于一词多义、古今异义、词类活用及通假字。

1.一词多义：这是实词考查的重中之重。一个词在不同语境中往往具有不同含义，需结合上下文仔细辨析。例如“兵”，可指“兵器”（收天下之兵）、“士兵”（可汗大点兵）、“军队”（秦兵旦暮渡易水）、“战争”（兵者，凶器也）等。辨析时，可借助字形分析（形旁表义）、语境推断、联想课本或成语等方法。

2.古今异义：文言文中有些词语的字形与现代汉语相同，但意义却有很大差异。这主要包括：词义扩大（如“江”“河”）、词义缩小（如“谷”专指“粮食”）、词义转移（如“走”古义为“跑”）、感情色彩变化（如“卑鄙”古义为中性，指地位低下、见识浅陋）。复习时，要特别留意课本中出现的古今异义词，并进行归纳整理。

3.词类活用：指某些实词在特定的语言环境中，临时改变了其基本词性和用法。常见类型有：名词作动词、名词作状语、动词作名词、形容词作动词、形容词作名词、使动用法、意动用法等。判断词类活用，关键在于分析该词在句中的语法地位及其与其他词语的搭配关系。例如，名词若处在谓语位置，且其后带有宾语或补语，则多为活用为动词。

4.通假字：是古人在书写时用音同或音近的字代替本字的现象。识别通假字，一要靠积累，二要结合上下文意进行推断。如“蚤”通“早”，“倍”通“背”。

（二）虚词：联结的纽带

文言虚词数量不多，但使用频率高，用法灵活，是理解文意的重要障碍。高考常考的虚词有“之、乎、者、也、以、而、于、其、乃、则、因、且”等。学习虚词，重在掌握其常见用法，尤其要注意同一虚词在不同语境中的不同意义和用法。例如“以”，可作介词（凭借、把、用等）、连词（表并列、递进、承接、因果、修饰等）、副词（通“已”，已经）等。理解虚词，要结合其在句中的位置和前后词语的意义进行判断。

（三）特殊句式：句式的辨识与理解

文言文存在一些与现代汉语不同的特殊句式，主要包括判断句、被动句、倒装句（宾语前置、状语后置、定语后置）和省略句。

1.判断句：通常以“……者，……也”“……也”“……者也”“乃”“为”“即”“则”等为标志。

2.被动句：常有“于”“见”“见……于……”“为”“为……所……”“被”等标志，也有不含标志的意念被动。

3.倒装句：是文言文最具特色的句式之一。

*宾语前置：如否定句中代词作宾语前置、疑问句中疑问代词作宾语前置、用“之”“是”作标志的宾语前置。

*状语后置：介词结构（介宾短语）作状语常后置，标志性介词有“于”“以”等。

*定语后置：定语常置于中心语之后，常用“者”“之……者”等结构。

4.省略句：文言文省略现象普遍，常见的有省略主语、谓语、宾语、介词等。补出省略成分，有助于准确理解句意。

辨识特殊句式，有助于准确把握句子的原意和语气，对翻译句子尤为重要。

三、翻译：信达雅的追求

文言文翻译是考查文言文阅读能力的综合体现，要求做到“信、达、雅”。“信”即准确，忠于原文意思；“达”即通顺，符合现代汉语表达习惯；“雅”即优美，用词得体，富有文采（高考对“雅”的要求相对较低，主要是“信”和“达”）。

翻译的基本方法是“直译为主，意译为辅”。直译，就是将原文的字字句句落实到译文中，要注意古今异义词、词类活用、特殊句式等的准确处理。意译，则是在直译无法准确传达原意或直译出来不符合现代汉语习惯时，对原文进行灵活处理。

具体操作时，可遵循“留、删、换、调、补、贯”六字诀：

*留：保留古今意义相同的词语、专有名词（人名、地名、官名、年号等）。

*删：删除那些没有实在意义、现代汉语中无需译出的虚词。

*换：将文言词语替换为现代汉语中意义相当的词语，包括对古今异义词、词类活用的准确翻译。

*调：调整文言文中倒装句的语序，使其符合现代汉语的表达习惯。

*补：补出文言文中省略的成分。

*贯：指在直译的基础上，如果个别词句表达不畅，要根据上下文语境进行贯通畅达的意译。

四、理解分析与概括：深层的把握

在掌握字词句的基础上，还需对文言文进行整体把握，包括理解文章内容、分析