中学课题项目申报书：《农村中学语文核心素养校本化建构研究》.docVIP

《农村中学语文核心素养校本化建构研究》 学科分类：基础教育 课题类别：重点课题 关键词：农村中学 语文核心素养 校本化建构 预期研究成果： 课题设计论证 　　一、问题的提出 党的十九大报告指出，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。而学生发展核心素养是素质教育和立德树人在学校培养目标中的重中之重。学校育人目标既要体现中国学生发展核心素养的要求，又要体现学校自身的教育理念和办学特色。这就需要对核心素养进行校本化的表达和实践。 语文学科作为一门具有人文性和工具性的学科，语文能力是学习其他学科和科学的基础。2016年9月，中国学生核心素养总体框架诞生，把语文的核心素养归纳为“语言的建构和运用”、“思维的发展和提升”、“审美的鉴赏和创造”以及“文化的理解和传承”总共四个方面。这对每一位教育工作者尤其是语文教师提出了新的教育要求。 农村中小学生语文基础羸弱，创造性思维不足，听说读写能力较差，参与语文课堂程度不高。如何加强语文核心素养校本化建构，切实提高农村学生的语文素养，是我们将要长期研究的课题。 二、课题的界定 语文核心素养致力于培养学生的语言文字运用能力、阅读能力和审美鉴赏能力，培养学生形成正确的价值观，本课题拟以本校七至九年级学生为研究对象，从育人环境、教学方式的转变、校本课程的构建、特色活动的开展等各个方面加强对学生的语文核心素养的培养。 三、国内外研究现状述评 近年来，国内关于核心素养的研究层出不穷，研究主题主要集中在“大学生的核心素养培育”“具体学科中的核心素养探究”“核心素养视角下的教学管理”“基于核心素养下的教学模式改革”“核心素养视角下小学教师的培养”等。其中，聚焦于具体学科的核心素养相关文献较多，研究者聚焦于语文、数学、英语、美术等具体学科，对核心素养视野下如何实施中小学具体学科的教与学进行了深刻探讨。研究认为，教师需要转变教育思想，“以人为本”，更注重启迪学生的智慧。教师也要转变角色，明确教学过程中学生的主体地位，激发学生情绪和主观能动性。教师还要转变教学方法，课前巧妙设计，课上精准导引，课下拓展延伸。 清华大学附属小学校长窦桂梅落实学生发展核心素养，以整合的方式进行课程改革，建构“1+X”课程体系，培养和发展学生的整体素养、综合思维方式、创新精神和探究能力。同时进行“主题教学”研究，主题是核心素养的载体，即核心素养以主题的方式来呈现，核心素养的发展离不开教学。 通过整体分析，我们发现现在针对中小学的核心素养研究虽然很多，聚焦于某门具体学科的也很多，但多集中于城区，对于农村地区的研究偏少，尤其是对于农村留守孩子较多的寄宿制学校。如何具有可行性，与当地实际相结合，仍然需要我们教育工作者来探究。 四、选题意义与研究价值 我们希望通过本次课题研究，能够切实促进农村学校育人环境的转变、教师教学方式的转变，真正做到以“立德树人”为准绳；同时让学生形成正确的价值观，具有审美鉴赏能力，具有完善的语文阅读和写作能力。真正培养具有文化底蕴、自由学习精神、有责任担当的新一代社会主义接班人。 五、课题研究目标、研究内容、研究重点和创新之处 （一）课题研究目标 1、结合本地区实际，营造良好的育人环境氛围，可结合我校的“竞智”文化精神和本地的红色文化，以及优秀传统文化； 2、作为农村寄宿制学校，留守学生较多，针对特殊群体，研究留守学生的语文核心素养构建； 3、提炼“立足学生语言能力发展的中学生阅读、写作”的具体策略，构建富有本校鲜明特色实践模式。 4、立足本校青年语文教师较多的实际，积极探索高效的语文课堂教学模式。　　（二）研究内容 1、文献理论研究 研究语文教学理论、语言学、阅读学文献资料：张志公《传统语文教育教材论——暨蒙学书目和书影》、《叶圣陶语文教育思想概论》、魏书生《听魏书生老师讲课》、《余映潮阅读教学艺术50讲》、窦桂梅《超越?主题?整合--窦桂梅教学思想探索》等教育书籍，学习、掌握相关理论，借鉴、迁移、整合于课堂教学。 2、课堂教学研究 （1）学校语文核心素养的调查研究。 通过调查学生的价值观、阅读量、阅读兴趣、写作能力、对语文课的喜爱程度、对语文课的建议等情况，形成相应的调查报告。　　（2）提升学生语文核心素养途径研究。 ①营造氛围：以我校的百年发展历程为主轴，积极传承“竞智”文化，营造文化熏陶氛围。 ②教学方式：积极探索一条能促进教师专业发展、积极转变语文教学方式的路子。 ③日常教学：研究传统文化进校园、口语表达、规范书写、经典阅读、评价改革等方式，增强学生的听说读写能力。 ④特色活动：开展促进学生身心发展规律的主题性活动。包括各种主题的节日活动、体育运动等。主要侧重于学生“品德修养、语言表达、认同理解”特质素养的养成。 3