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电源电动势如何教学好 摘要人民教育出版社编写和出版的中学教材 ,一直被绝大部分中学所使用。 五十余年以来 ,人民教育出版社共编写和出版了十套教材 ,这些教材在继承中发展 ,在发展中创新。许多的老师变认为 ,现在使用的教材在难度上降低了。 关键词 电动势 教材 新的课程理念认为 ,义务教育是为每个学生的发展奠定 基础的教育 ,是提高全民族素质的教育。 因而其课程内容和要 求应当是基础性的。 具有发展性的 ,不能任意拔高。 在课程内 容上改变繁、难、偏、旧等突出问题。在高中的物理教学中 , 笔者也看到在课程内容上也改变繁、难、偏、旧的问题。 高中的物理教材能充分体现上面提到的问题 ,如现今使用的教材上“竖直上抛运动” 、“斜抛运动” 、“理想气体的状态方程”、“克拉珀龙方程” 、“电容器的连接”等等的教学内容也被删了 ,而且在许多的教学内容上要求也在降低。 但某些内容过于从简笔者难以理解 ,下面就以电动势的内容来谈谈。 电动势是电学中的一个重要概念 ,由于它比较抽象 ,再加 上各种电源产生的电动势情况又都比较复杂 ,在中学阶段要求学生深入具体理解这个问题是很困难的。但现在使用的高 中《物理》第二册 (必修加选修 )对电动势的概念介绍 ,很容易在学生头脑中造成这样的错觉 “: 电源的电动势等于电源没有接入电路时两极间的电压” ,“电动势 E 等于 Unot; 外和 U 内的和”。再加上这一章的电压、电势差、电势、电势能的 概念 ,以及电压和电动势的区别 ,如果我们不从本质上对电动势这一概念有所了解 ,笔者认为学生在这里一定会被学懵的。 “电源的电动势等于电源没接入电路时两极间的电压” ,这一陈述尽管很通俗 ,多数学生还是不懂。 因为在他们初中时就已经形成了一个根深蒂固的观念――电源两端的电压总是不变的。所以细心的同学不理解为什么要强调“没有接入电路 时” ,如果接入电路时又会怎样呢 ?还有在引入电动势时说 : “不同的电源两极间的电压大小不同 ,干电池的电压约为 1.5V,蓄电池的电压为 2V。不接用电器时 ,电源两极间电压的 大小是由电源本身的性质决定的。 为了表征电源的这种特性 , 物理学中引入电动势的概念。 ” ,显然这种特性是指电源两极 间电压的大小是由电源本身的性质决定这一特性。但这句话 在学生掌握的已有知识上进行理解的确很困难。 总之 ,笔者认 为现在使用的高中《物理》第二册 (必修加选修 )对电动势的 概念介绍 ,学生在理解上有些困难 ,这本教材对电动势的处理 上应借鉴一些老教材上的做法。 比如 ,高中《物理》第二册 (甲种本 )对电动势的介绍学生 容易理解。教材先举例干电池两极间的电压是 1.5 伏 ,且不同 型号的干电池其两极间的电压都是 1.5 伏 ,而蓄电池两极间的 电压为 2 伏 ,于是总结 :“同种电源两极间的电压相同 ,不同种 类的电源 ,一般说来 ,两极间的电压不相同。为了表征电源的 这种特性 ,物理学中引入了电动势这个物理量。 电源的电动势 在数值上等于电源没接入外路时两极间的电压” 。这里电动 势的定义与前面提到的教材中的定义 ,最关键的是多了 “在数 值”上三个字 ,有了这三字学生就不会认为电压就是电动势 , 而且知道它们之间应该有区别。 书中还强调 :“电动势反映了电源的一种特性 ,它在数值上等于电路中通过 1 库仑电量时 电源所提供的电能” 。电动势越大 ,表明电源把其他形式的能转化为电能的本领越大。这样的介绍 ,学生学完后 ,有了这样一个印象 :电动势是用来表征电源把其他形式的能转化为电 能的本领的物理量 ,其大小在数值上等于电源没有接入到电路时两极间的电压 ,通俗易懂 ,学生能理解电动势。 又如 ,高中《物理》第二册 (必修 )对动势的介绍学生也容易理解。教材对电动势是这样定义的 :“电源的电动势 ,等于电源没接入电路时两极间的电压” 。紧接着设疑“电动势表征电源的什么特性呢 ?”电源是把其他形式的能转化为电能的装置 ,不同的电源转化能量的本领不同。 电动势表征的就是电源把其他形式的能转化为电能的本领。 如 :“干池的电动势 是 1.5 伏 ,表明在干电池内 ,在把化学能转化为电能时 ,可以使每 1 库仑电量具有 1.5 焦电能。”干电池上一般都标有 “1.5V” ,1.5V 表征的是什么 ?通过这个例子学生能解到 ,物理 教学更贴近生活 ,学生学起来很轻松。 在有限的时间内 ,要让学生知道什么是电动势 ,还要让学 生不要将它与电压相混淆 ,笔者认为可以这样教学。 由以前我们所学的知识 ,我们知道 ,要组成一个电路应该 有:电建、电源、用电器、导线。在一个闭合的电路里面有电 流通过 ,而且电流从电源的正极经用电器流回负极。 电路中有 了电流 ,说明电路中有电荷的定向移动。 电场力的作用