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看其形读其音 , 听其音写其形 一、提出问题 自使用新的教材 Go For It（ 新目标）英语以来 ,农村中学的 学生普遍反映该教材词汇量大 ,难以掌握 ,从而导致学生对英语 学习的恐惧心理 , 甚至无法坚持学习。 这不能不引起我们的反思。 【镜像一】 英语单词是由若干个字母组成的 , 英语字母的音、 形不一致是学生难以掌握单词的重要原因 , 学生往往记不住单词 的读音而给它们注上拼音汉字 ,更有甚者注上方言 , 如用“买内 母一死”表示 My name is , “我特可拉已是伊特”表示“ What color is it ”等 , 造成读音不准 , 无法正确拼写单词的后果。 【镜像二】 在刚踏进初中的校门时 ,英语课堂上 ,许多学生如 初生的婴儿般呀呀学语 ,不亦悦乎 ,经常可以听见学生在课间使 用“ Good morning”、“ Nice to meet you ”等简单用语。但好 景不长,在接触了更多、 更难的词汇后 ,部分学生在课堂上开始滥 竽充数,在交流互动时总是用“ Im sorry ”做挡箭牌。随着时 间的推移 , 甚至连滥竽充数的态度都维持不下去了。 如果在英语学习的初级阶段不解决英语单词的拼读和拼写 问题,到了中级或高级阶段 , 继续学习和掌握更多的单词就会成 为一个很大的难题 , 因此笔者认为 , 针对有小学英语基础的学生 , 在进入初中英语学习的一定阶段