中小学课题申报书：中华优秀传统文化教育的校本行动研究.docVIP

中华优秀传统文化教育的校本行动研究 学科分类：基础教育 课题类别：重点课题 关键词：传统文化 校本行动 预期研究成果：研究报告 课题设计论证 一、研究的背景及其意义中华优秀传统文化源远流长、博大精深，凝聚着中华民族的道德情感，蕴藏着深厚的历史积淀，闪耀着人文思想的光芒，是中华民族的珍贵遗产。它于个人乃成人之本，于民族乃民族之魂，于国家乃立国之基。但近百年来，我们的教育以外来移植为主，抛弃了自己的优良传统，许多优秀传统文化正在消失。据调查，目前中小学生中普遍存在对中国传统文化认知缺乏、意识淡薄的倾向。有的只是以成语、谚语等支离破碎的形式，残留于学生们的话语里；有的学生连起码的常识都缺乏，不知道元宵节在正月，不知道端午节吃粽子是为了纪念爱国诗人屈原；传统节日如春节、元宵节、端午节、中秋节不敌国外的情人节、圣诞节。这应引起学校教育的高度重视。弘扬中华传统文化关键在教育，教育重点在广大青少年。2014年3月，教育部颁布了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，阐明了加强中华优秀传统文化教育的重要性、紧迫性及其指导思想、基本原则、推进方式、支撑体系和条件保障，强调从“爱国”“处世”“修身”三个层面推进立德树人教育，具有凝聚共识、统一思想、正本清源、激浊扬清的重要作用。这标志着中华优秀传统文化教育终于有了明确的指导方针、有利的政策保障和具体的行动指南。在这种背景下，我们提出了《中国优秀传统文化教育的校本行动研究》这一课题。开展本课题研究，其意义主要体现在以下几个方面：一是开展中华传统文化教育有利于学生深入了解中华民族的传统文化，弘扬民族精神和创新精神，培养学生的爱国主义情感，为学生的可持续发展奠定深厚的大中华文化底蕴，产生对于民族传统、民族精神的认同。二是开展中华传统文化教育有利于陶冶学生的情操，健全学生的人格，培养学生的人文素养，从小打下精神的底子，打下做人的底子。三是开展中华传统文化教育有利于学生接受民族文化熏陶，弘扬和传承民族文化。二、国内研究现状述评20 世纪8 0 年代，有关中国传统文化的教育问题开始引起学者们的重视，大量有关传统文化的书籍被整理、编译、 出版，比较有代表性的有赵洪恩主编的《中国传统文化通论》等。9 0 年代，出现了讨论中华民族精神的热潮，是对此前文化争论的升华，产生了一大批研究成果。代表作有伍雄武主编的《中华民族精神新论: 各民族精神的融汇与凝聚》、林卓才和王卫国主编的《中华民族精神与民族凝聚力》等。特别是教育部颁布《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》以来，对青少年实施中华优秀传统文化教育，在中华大地上形成了探索与实践的热潮。比如，郝佳彤等人撰写的《中小学实施中华优秀传统文化教育的探索》、秦新然撰写的《中小学要加强和完善中华优秀传统文化教育》等。但是，对中华优秀传统文化教育的研究尚有诸多问题亟待解决，主要是：对传统文化教育内容缺少鉴别与筛选，泥沙俱下，把一些不合适的内容也当作经典；开发的传统文化教育课程与现行课程交叉重复，缺乏整体设计，只是简单地做加法；教育方式不能从当代儿童的学习心理出发，只是传统文化的简单记诵等。因此，对中华优秀传统文化教育的研究，还有很大的探讨空间。三、概念界定及其理论依据（一）核心概念的界定中国优秀传统文化教育：中国优秀传统文化是中华民族几千年文明的结晶，它以儒家文化为内涵，还有道教、佛教等文化形态，包括古文、诗、词、曲、赋、民族音乐、民族戏剧、曲艺、国画、书法、对联、灯谜、歇后语等。开展中国优秀传统文化教育，就是弘扬和传承中国优秀传统文化中的精髓。校本行动研究：一种研究方法，其研究对象是学校中的问题，其研究人员是学校的教职员，其研究的目的是改进学校的各种措施，其重要性在于企图使教育实际与教育理论密切结合。校本行动研究宣告了真正意义上的草根化、本校化教育研究的开启。中国优秀传统文化教育的校本行动研究：我校在相关专家指导下，以“传承传统文化，打造书香校园”为主题，营造浓厚的文化氛围，形成以书法、经典诵读、中国象棋、抖空竹为特色的新博雅教育，并编写配套校本课程，逐步实现本课题研究目标。　　（二）课题研究的理论依据1、坚持以课程改革为根本遵循。顺应课程改革的发展趋势，结合本校实际，在借鉴其他学校校本课程改革成功经验的基础上，开展我校中国优秀传统文化教育校本行动研究。2、坚持以《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》为行动指南。根据《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的总体要求，紧紧围绕书法、经典诵读、中国象棋、抖空竹四大特色，确立我校的教育内容和教育目标。3、坚持以辩证唯物主义认识论为基本原理。实践是认识的基础，决定着认识的产生、发展，是认识的检验标准和最终目的。同时，认识又对实践具有能动的反作用，表现为它对实践的指导作用。4、坚持以系统论和协同论为基本方法。课题研究中引入现代教