中小学课题申报书：中华优秀传统文化进校园的路径和方法研究.docVIP

中华优秀传统文化进校园的路径和方法研究 学科分类：基础教育 课题类别：一般课题 关键词：传统文化 进校园 路径 方法研究 预期研究成果：研究报告 课题设计论证 1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。　　（1）问题的提出五千年悠久灿烂的中华文化，它凝聚着中华民族的智慧，展现着中华民族的精神，吸收与传扬这笔宝贵的精神财富，已经成为中华子孙义不容辞的责任。开展中华优秀传统文化进校园活动，可以帮助小学生形成道德行为规范，为成长为中国特色社会主义合格建设者和接班人做好全面准备。党的十八大明确提出了“弘扬中华文化，建设中华民族共有精神家园”的战略任务。从2007年开始，教育部、国家语委推出了以“亲近经典、承续传统”为主题的“中华诵?经典诵读”系列活动，希望吸引和鼓励国民尤其是广大小学生，认识了解中华优秀经典著作、提高继承和弘扬中华优秀文化传统的自觉意识，从而构建社会主义核心价值体系，构建中华民族共有精神家园。由于我国中小学传统文化教育不作为必修课程，与升学考试也无必然联系，因此，目前中小学传统文化教育仍面临诸多问题，比如无课程标准、无教材及相应的评价机制，学校之间和地区之间开展传统文化教育的经验交流不够，教师的传统文化素养普遍不高等，这些都是制约传统文化教育真正落实的关键问题。一方面是中华传统文化复兴的大趋势，一方面是现实的较低水平。回顾历史，从20世纪初叶的新文化运动到今天，关于传统文化在中小学教育中占据什么地位，哪些东西属于优秀传统文化等等问题，一直存在争论。教育专家、国学专家乃至社会各界对这个问题已经积累了大量的认识。理论认识需要总结，更需要根据实践加以深化。　　（2）课题界定本课题特指中国的传统文化，是指居住在中国地域内的中华民族及其祖先所创造的、为中华民族世世代代所继承发展的、具有鲜明民族特色的、内涵博大精深、优良的文化。中华优秀传统文化是中华民族语言习惯、文化传统、思想观念、情感认同的集中体现，凝聚着中华民族普遍认同和广泛接受的道德规范、思想品格和价值取向。进校园的中华优秀传统文化，从文化遗产层面看，包括有重要传承价值的物质文化遗产和非物质文化遗产；从规范文化层面看，包括传统节日习俗、中华传统美德、隆礼重法等；从认知文化层面看，包括汉字汉语、古代文学、书画艺术、中国古代思想文化精髓、中华优秀传统价值观、中华民族精神等。　　（3）本课题国内外研究现状述评（A）中外学者对“传统文化”的解读美国学者爱德华.希尔斯认为，传统是围绕人类的不同活动领域而形成的代代相传的行事方式，传统又是一个社会的文化遗产。张岱年将“以人为本、天人合一、刚健有为、贵和尚中”列为中国传统文化的四大要点。张岂之认为人文精神是传统文化的灵魂。纪宝成将中国传统文化精髓归结为国家民族立场上的统一意识、为政治国理念上的民本要求等八个方面。赵东海、梁伟则从科学技艺层面和伦理价值层面概括中国传统文化精髓。综上，中外学者从物质和精神层面解剖传统文化结构，大多数学者偏重于从精神领域阐释传统文化内涵。　　（B）目前优秀传统文化怎样进校园著名作家冯骥才认为，由于现代生活方式不同，文化方式不同，一些传统的东西需要融合现代的审美进行改变和创新。但他同时也认为，对于传统文化中经典和精华的东西应深入研究后仔细保留，不能简单放入市场让市场来选择。活动体验式教育与课堂教学尚未有机融合。在课堂教学中更多的是诵读、讲解，但在学生的实践层面相对薄弱。学生囫囵吞枣式地阅读会对文化经典产生误读。这些做法没有将传统文化的学习上升到全面推进素质教育的意义层面，忽视了未成年人的认知特点。从实践上看，有些小学校编写了校本教材，许多学校开展了优秀传统文化进校园活动，但优秀传统文化教育内容的系统性、整体性还明显不足、重知识讲授、轻精神内涵阐释的现象还比较普遍、课程和教材体系有待完善，长效机制有待建立。4、选题意义与研究价值2013年，十堰市张湾区实验小学承担的《经典诵读与学生语文素养的提升研究》的课题顺利结题。通过两年的研究，中华优秀传统文化走进了校园，让学生从中华优秀传统文化中汲取精神营养，大大提高了学生的语文素养。为坚定实现中华民族伟大复兴中国梦的理想信念，为进一步预防目前青少年道德滑坡、不明伦理、价值观扭曲等现象，我们再次拟定了这次的课题《中华优秀传统文化进校园的路径和方法研究》，旨在充分挖掘传统文化千年不变的教育价值，发挥民族文化的德育功能，大力弘扬社会主义核心价值观，探讨学校德育工作的方法和途径。实践上，搭建高校研究所名家、专业研究人员和中小学联系的桥梁；团结全省各地从事传统文化教育的同仁，交流经验，共同探索传统文化教育的方法和途径；争取与国内外相关机构的交流与沟通；进行师资培训，促进参与实验的教师的传统文化素养和科研能力水平的提高；建立部分小学传统文化