中小学课题申报书：中华优秀传统文化在口语交际教学中的实践研究.docVIP

中华优秀传统文化在口语交际教学中的实践研究 学科分类：基础教育 课题类别：一般课题 关键词：中华优秀传统文化，口语交际，实践研究 预期研究成果：研究报告 课题设计论证 一、课题的提出及意义我们中华民族有着五千年悠久的历史，正是在这历史的长河中，我们的祖先给我们留下了源远流长、博大精深的中华传统文化。我国的传统文化以儒道互补为内核 ，还有墨家、法家、名家、释教类、回教类、西学格致类、近代西方文化等文化形态，包括：古文、诗、词、曲、赋、民族音乐、民族戏剧、曲艺、国画、书法、对联、灯谜、射覆、酒令、歇后语等。然而在经济、科技更高速发展的今天，外来文化的渗透，越来越多的中国孩子热衷于外来文化，越来越远离自己的传统文化，甚至对祖国的传统文化产生了冷漠感，许多优秀民族传统文化正在消失，用方块汉字传承的中华民族几千年的文化正面临断层的危险。同时，口语交际作为小学语文阶段一个必不可少的课型，就目前语文学科来说，我们的研究还未达到一定的高度，很多学校包括我们自己都还处于摸索阶段。而《新课标》也指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，应培育学生热爱祖国语文的思想感情。”作为语文这门学科，就应该体现出其独特的价值和魅力，承担起传承中华优秀传统文化的使命。人教版（2011新课标）三年级上册第五单元的口语交际主题为：生活中的传统文化。基于以上原因我们将以三年级学生为主要研究对象，进行《中华优秀传统文化在口语交际教学中的实践研究》的研究。二、研究主要内容及依据1、研究主要内容：如何将口语交际教学和优秀传统文化的积累、学习有效结合。2、理论依据：《新课程标准》、湖北省宜昌市西陵区现代课堂相关理论知识。三、研究目标1、使学生初步感受中华优秀传统文化的魅力，激发他们学习优秀传统文化的热情。2、引导学生学会一些口语交际的方法，并且在口语交际过程中能够运用中国传统文化。3、在学生学习和掌握本民族优秀传统文化的同时，学会多种阅读方法，例如精读、略读、默读等，同时也学会一些资料收集的方法。4、树立“语文教学和实践相结合”的意识，将口语交际教学的范围以及优秀传统文化的学习范围延伸到课外，引导学生形成课内外结合、学以致用的观点。5、在新课标和西陵区现代课堂理念的指导下，使课题组老师进一步转变观念，更新知识，不断增强自己的课题研究能力、创造性地理解和使用教材的能力，积极开发新的课程资源，不断提高个人素养。 四、研究方法。1、调查法。采用问卷调查的形式来搜集学生对中华优秀传统文化的了解。2、文献研究法。在研究前期，大量阅读相关的资料，增强理论依据。同时可以学习其他研究者的优秀经验，帮助更好地完成此课题。3、实践法。实践法是本次课题研究的重要方法，通过一系列的语文口语交际活动，探讨口语交际课究竟应该教什么的问题，以及如何在口语交际教学中应用优秀传统文化，使其形成完美的结合。4、案例研究法。本课题为应用性课题，来源于课堂又服务于课堂，通过对课堂教学案例进行分析，总结成败得失，吸取经验教训，检验研究结论的普遍性。5、经验总结法。及时形成课堂实录和研讨实录，通过整理实录，再一次进行学习，从中总结、归纳出一些行之有效的经验，运用到以后的教学中去。五、研究步骤及研究成果展示形式第一阶段 准备实施阶段1、理论研究。搜集和学习其他研究者的优秀研究经验，集体阅读有关口语交际、儿童心理学有关的书籍，仔细研究湖北省西陵区《现代课堂》一书的精髓并且展开讨论。2、开展调查研究。采用问卷调查的形式调查本校学生的优秀传统文化积累情况并进行数据分析。3、课题组老师讨论并制定出课题实施策略；初步拟定实施步骤。第二阶段实施阶段1、根据第一阶段的理论知识，进行课堂实践。2、形成中期报告，总结成败得失。第三阶段 总结阶段1、每人完成一个教学经验总结，一个最能代表自己水平的教学方案评析。2、整理资料。3、完成课题阶段总结报告。课题研究成果形式：论文报告、课堂教学案例集、调查报告、课件、录像等。 课题编号：5872