中小学课题申报书：中小学生创造力的培养与语文教学融合研究.docVIP

中小学生创造力的培养与语文教学融合研究 学科分类：基础教育 课题类别：一般课题 关键词：语文教学 学生创造力培养 融合研究 预期研究成果：研究报告 课题设计论证 1.1问题的提出随着科技与经济全球化快速发展，二十一世纪已进入了所谓的“创造力时代”。在知识经济时代，创造力被认为是人类最珍贵的资产。人的创造力是人的智力资源中最高级、最有价值的部分。教育就是要有意识地用科学的方法、高效率地去激发人的创造潜能，开发人的创造力。语文作为一门基础工具学科，不仅仅是学习其他学科的工具，更是构建人的个性、尊严、独立人格以及人生存和生活的意义、人的创造性等等一切社会品性的基础和出发点。中小学语文教育的意义在于它是一门工具，还在于它是人的综合素质全面提高的基石。语文教育，是中小学生所受学校教育的重点。但值得指出的是，就语文教育目前的境况而言并不尽如人意，这些严重影响了中小学生创造力的培养。因此，探索一条既能发展中小学生的创造力，全面提高学生的综合素质，又切合国家教育形势、服务语文教育教学需要的新路，就势在必行。1.2课题界定我对“中小学生创造力的培养与语文教学的融合研究”做如下界定：创造力主要是指“ 运用已有的知识，对一切新的信息进行加工，产生新颖、独特有社会和个人价值的新思想、新观点、新设计、新意图、新方法、新产品的能力。” 创造力不是一种单一的能力，而是由多种能力构成的综合能力。中小学生的创造力主要表现为创造意识和一定的创造能力创造力与语文教学融合是指“在语文教学的内容、方法、模式等方面实施创造性教育，培养学生的创新意识、创造精神和创造能力。具体来说，就是教师透过语文课程的内容及有计划的教学活动，并运用创造思考的策略，在一种支持性的环境下，激发和助长学生创造行为的一种教学模式。” 1.3国内外研究现状述评1.3.1国外研究现状人类系统研究创造力的历史并不长，1920年，德国心理学家M?韦特海默在《创造性思维》一书中，分析研究了儿童、成人以及一些名人，诸如爱因斯坦等的创造性思维之后，创造力的研究才逐步受到重视。直至20世纪50年代，创造心理学才从人格心理学系统中独立出来，成为心理学的一个分支。美国加利福尼亚大学心理学家J?P?吉尔福特于1950年任美国心理学协会主席时，以《创造力》为题发表就职演说。60年代初，美国芝加哥大学对创造力作了系统的对比研究，首先制订了创造能力的测验方案，以探明大学生及青少年的创造潜能。至今，创造力的研究引起世界各国心理学家的重视，而且也是教育工作者高度关注的一个课题。在国外，有关创造力的研究也十分火热。《创造力手册》是美国学者罗伯特?J?斯滕博格 (RobertJ.Sternberg)主编的一个有关创造力研究的方法、创造力的起源、创造力自我与环境等一个专题研究，反映了一些最新的成果。《创造能力教与学》是美国学者A?J?斯塔科 (AlaneJoulanStarko)著，刘晓陵，曾守锤译的一部著作，从中介绍了创造力的本质以及学生可能有的认识；回顾了相关的创造力理论与模型；描述了高创造性个体的特点以及许多实际教学领域等诸多内容。《培养中小学生的创造性理论与实践 theory and Practice》是美国 Mervin D. Lynch和 Carole Ruth Harris主编，胡清芬，陈桃译，是一部有关培养中小学各年级学生的创造性的著作，为其提供了丰富的、经过课堂实践检验的活动，及数学、科学、社会、艺术等课程的教学案例与方法。1.3.2国内研究现状与西方国家相比，我国对于创造力培养的研究起步比较晚，在语文教育中进行深入、系统的研究探索则更晚，近年来，我国的学者、教师纷纷结合语文教育的具体情况、特点进行了许多研究与实验，并取得了一定的成果。在国内有关创造力的科学、创造力的培养方法、创造力与其它因素如心理、知识等方面，形成了许多著作。夏昌祥，鲁克成主编有《点燃创新之火创造力开发读本》强调指出开发创造力的科学：创造学决胜未来的选择—创造力开发：创造力—人类最重要的财富等思想观念。上官子木著的《创造力危机中国教育现状反思》，通过对中国当前教育现状，尤其是基础教育现状进行重新审视与反思，并将视野扩展至文化、社会、家庭，从而探寻导致个体创造力缺失的多重因素。李毅红等编著的《创造力的培养》重点强调了创造力开发的渠道方法等问题。“九五”国家重点图书出版规划项目《创造力心理学》是俞国良著的一部有关创造心理研究的重要著作，是有关这方面的集大成者。刘道玉著《创造教育概论谈知识?智力?创造力》等书也深入探讨了智力、知识与创造力之间的关系。有关语文教学与创造力培养之间的关系的有张发光主编《作文创造力训练》从多方面探讨了作文与创造力之间的关系。杨斌著《语文美育叙论》从语文美育的理论描述出发，对语文美育的实践路径，语文美育中的教师