中小学课题申报书：中小学生研学旅行活动课程体系研究.docVIP

中小学生研学旅行活动课程体系研究 学科分类：基础教育 课题类别：重点课题 关键词：小学 研学 课程 预期研究成果：研究报告 课题设计论证 一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值 （一）问题的提出1、政策层面：2013年2月国务院发布《国民旅游休闲纲要(2013-2020年)》，提出了“逐步推行中小学生研学旅行”的设想，2014年7月，教育部发布《中小学生赴境外研学旅行活动指南（试行）》。 2014年8月21日国务院发布《关于促进旅游业改革发展的若干意见》 首次明确了“研学旅行”要纳入中小学生日常教育范畴。2015年8月国务院办公厅发布《关于进一步促进旅游投资和消费的若干意见提出》提出要支持研学旅行发展。把研学旅行纳入学生综合素质教育范畴。2016年初，国家旅游局公布首批中国研学旅行目的地和全国研学。全国研学旅游示范基地。2016年底教育部，发改委，旅游局等11部门又联合发布关于推进中小学生研学旅行的意见，因此从研学旅行走入公众视野的过程可以看出这是一个由政府强力推动，自上而下扩展开来的 研究课题。2、社会层面：应试教育造成中国青少年普遍具有“大自然缺失症”，进而造成青少年成长中的一系列问题：注意力不集中、肥胖症、生活能力差、社交障碍、孤闭等等。人的心智是通过感官和知觉在思维上的认知整合、判断、推理而形成的，如果青少年没有在自然中学习、探索、体验的经历，他们的感觉和知觉就会受到影响，从而影响青少年的全面发展。在中小学开展研学旅行是当前国家教育形势发展的必然要求，也是投资国家未来的战略需求。3、学校层面：我校从2010年的香港游学活动发展到今天的研学旅行，已经初步形成了外小的特有体系。三年级秭归乡村学校、四年级香港、五年级新加坡、六年级台湾、毕业旅行的研学活动，正在让越来越多的学生受益。目前正在进行的研学旅行课程的设置研究，急需更高一级的专家团队的引领、更多志同道合的教育工作者的共同加入，让研学旅行活动课程形成科学体系。 （二）课题界定2014年4月19日，国家教育部基础教育一司司长王定华在第十二届全国基础教育学校论坛上发表了题为《我国基础教育新形势与蒲公英行动计划》的主题演讲。在会上，他首先提出了研学旅行的定义：学生集体参加的有组织、有计划、有目的的校外参观体验实践活动。国家对研学旅行进行了明确界定，即指由教育部门和学校有计划地组织安排，通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，是学校教育和校外教育衔接的创新形式，是教育教学的重要内容，是综合实践育人的有效途径。这个定义直接将研学旅行纳入教育内容，即开展研学旅行合理、合法，完全改变了以前的“不提倡、不鼓励、怕担责”等消极态度，为中小学研学旅行的发展扫除了巨大阻力。 （三）国内外研究现状述评国内外研学旅行的研究内容，各有侧重。 国外研学旅行开展较早，发展机制也日渐完善。来，国外学者的研究重点已经转向国际教育旅游，特别是国际学生的旅游流动性及目的地选择的研究。在国内，由于研究起步较晚，直到20世纪80年代才被关注，研究内容更侧重于对研学旅行的资源开发，产品设计以及市场营销等方面探讨。而在研学旅行的目的地方面，国内主要是台湾学者在研究。另外，国内研究的对象更多集中大学生群体，而忽视中小学生，特别是中小学生研学旅行的行为和认知等方面。在研究方法上，国内外也存在差异，国外学者多是以长期细致的田野调查为基础，采用半结构深度访谈法、参与式观察法、问卷调查法等收集数据，更加注重定性与定量方法的结合。国内研究缺乏理论方法的指导，在现有研究成果中，定 性的描述性分析居多，定量分析较少，很多研究仅仅是对现象的简单描述，研究方法和手段较为单一。近年来，各地积极探索开展研学旅行，部分试点地区取得显著成效，在促进学生健康成长和全面发展等方面发挥了重要作用，积累了有益经验。但一些地区在推进研学旅行工作过程中，存在思想认识不到位、协调机制不完善、责任机制不健全、安全保障不规范等问题，制约了研学旅行有效开展。当前，我国已进入全面建成小康社会的决胜阶段，研学旅行正处在大有可为的发展机遇期，各地要把研学旅行摆在更加重要的位置，推动研学旅行健康快速发展。 （四）选题意义中小学生研学旅行是由教育部门和学校有计划地组织安排，通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，是学校教育和校外教育衔接的创新形式，是教育教学的重要内容，是综合实践育人的有效途径。开展研学旅行，有利于促进学生培育和践行社会主义核心价值观，激发学生对党、对国家、对人民的热爱之情；有利于推动全面实施素质教育，创新人才培养模式，引导学生主动适应社会，促进书本知识和生活经验的深度融合；有利于加快提高人民生活质量，满足学生日益增长的旅游需求，从小培养学