中小学课题申报书：中学生化学核心素养的构建与实践研究.docVIP

中学生化学核心素养的构建与实践研究 学科分类：基础教育 课题类别：一般课题 关键词：核心素养 构建与实践研究 预期研究成果： 课题设计论证 一、问题的提出、选题意义与研究价值 1、教育现实需要对“中学生化学核心素养的构建与实践”进行研究 初中化学是起始学科，其教学宗旨不是要求学生掌握系统的化学知识体系，也不要求学生做太难的习题。但是受应试教育的长期影响，使得许多教师在启蒙阶段的化学学习过难，学生学习负担过重，相当一部分学生丧失了学习的兴趣，在启蒙阶段就放弃学习。尽管素质教育己深入人心并取得了显著成效，但我国长期存在的以考试成绩为主要评价标准的问题，影响了素质教育的实效。现阶段由于对新课程理念理解不到位，使得新课程在推进过程中或多或少地存在偏差，出现了背离课改目标的行为。核心素养是对素质教育过程中存在问题的反思与改进。那么，如何立足于化学学科核心素养，更好的进行化学教学教学，这是目前我们应该思考并解决的问题。 2、课程改革需要对“中学生化学核心素养的构建与实践”进行研究 《化学课程标准》指出：义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，发展科学探究能力，获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能；引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，培养学生的民族自尊心、自信心和自豪感；引导学生学会学习，学会生存，能更好地适应现代生活。 3、教育发展需要对“中学生化学核心素养的构建与实践”进行研究 近年来, 学科核心素养能力受到了越来越高的重视，已经成为教育改革的重要环节之一。科学素养是核心素养中的重要组成部分，而化学学科核心素养又隶属于科学素养。众所周知，化学研究的是物质的组成、结构和变化的，在变化中，我们要运用探究的手段，要在探究中寻找证据进行推理，要学会透过宏观现象审视变化的微观本质，同时我们要关注学习化学的社会意义，这些都是在发展学生与化学学科相关的核心认识、关键能力和必备品格，即发展学生的化学学科素养。在平时的教学过程中，若能适时渗透化学科思想，特别是化学科的核心思想，则不仅可以大大提高课堂教学的有效性，提高学生的化学素养，而且可以为学生的终身学习奠定良好基础。 二、课题研究目标、研究内容、研究重点和创新之处。 1、课题研究的目标 核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。 本课题研究的对象是初中化学，涵盖的化学核心素养主要包括学生的化学学科素养、化学思维素养、化学信息素养、跨学科综合创新素养、合作交流能力以及正确的情感态度与价值观素养。 本课题研究的目标是：通过让学生自己学，自己去探索，自己去提出问题，自己去解决问题，培养他们创新的能力，在化学教学中践行学科素养，从而更有效体现学生完美人格和终身学习能力为宗旨，指导学生从更高的视野和境界上自我发展的理念。 2、课题研究的内容 （1）化学学科学生核心素养包括哪些方面 （2）化学学科学生核心素养研究的途径与方法 （3）化学学科学生文化基础知识的素养 （4）如何培养孩子自主创新的能力 （5）培养化学实际问题解决的能力 （6）化学核心素养的量化评价方法 3、课题研究的重点 （1）学生化学学科核心素养培养的路径与方法 （2）化学课堂教学活动中如何培养学生的化学核心素养 （3）学生化学核心素养的量化评价方法 4、课题研究的创新之处 学生化学核心素养的量化评价方法 三、研究思路、研究方法、实施步骤 1、课题研究的方法 （1）文献法。查阅文献资料，通过网络查找有关学生核心素养、化学学科学生核心素养理论、实践的研究，明确核心素养在化学教学中的作用、内涵与外延，探讨核心素养价值体系在教学中的实践，以确立课题的理论依据。 （2）调查问卷法：自编问卷，对学生化学核心素养的现状进行调查与分析统计。 2、课题研究的步骤 第一阶段：准备阶段（2019年6月—2019年12月） （1）2019年6月下旬首先写出研究计划、初步确定研究内容。 （2）深入基层学校，了解教师教学现状、学生学习现状。 （3）进入课堂听课，了解化学教师在学科核心素养上的把握以及教学方法及其策略。 （4）在多次研究、整理、总结的基础上确定了调研问卷，设计、印制了座谈提纲及调查表格。针对调查问题明确研究方案、研究方向和具体措施。 第二阶段：研究阶段（时间2020年1月-2021年6 月） （1）理论学习：主要学习《化学课程标准》、《中学化学教法研究》、《化学教与学》、《化学教育》、关于化学学科核心素养的专题研究等资