中小学课题申报书：卓越教师培养模式与实施路径研究.docVIP

卓越教师培养模式与实施路径研究 学科分类：基础教育 课题类别：一般课题 关键词：卓越教师 培养模式 实施路径 预期研究成果：研究报告 课题设计论证 问题提出培养卓越教师是我们的教育任务，更是我们的教育使命，这就意味着我们必须搞清楚教育发展规律和教师的成长规律，并将之与学校教育资源相结合，形成卓越教师的培养模式与实践路径。教师既要教书，还要育人；既要促进学生成长，还要在这个过程中促进自身发展，这让我们看到了教师工作的复杂程度，也感受到了教师培养工作的复杂性。我们必须从培养卓越教师的顶层设计人手，科学设计课程体系、实践教学体系和养成教育 体系，探索和实践实施卓越教师的培养思路和培养举措。课题界定国家的发展对教育改革和卓越教师培养提出了迫切要求。卓越教师对学生培养目标的定位更高,对学生素质的要求也更为全面。生命教育作为卓越教师的基本理念,对学生的全面发展和国家战略目标的实现起着非常重要的作用。通过了解生命教育在卓越教师培养过程中的重要性,剖析当下学校生命教育存在的主要问题,指出进一步加强生命教育将对卓越教师培养起到至关重要的作用。国内形式信息时代背景下,基础教育改革对教师的职业素养和教师的培养培训提出更高的要求,社会对于卓越教师的呼声越来越强烈。如何应对挑战,根本策略之一是从源头提升教师教育的质量,帮助养成未来卓越教师。一线卓越教师的个人特质和成长经验可为教师教育质量的提升提供最具针对性的启发,因此在对卓越教师进行深度访谈的基础上,通过一些鲜活的事例对卓越教师的成长进行了多维度分析,并总结了卓越教师之所以卓越的多方面影响,最终探讨了对卓越教师的再认识及明日教师教育帮助养成未来卓越教师的几点启发性建议。研究主要对卓越教师的职业选择,专业态度与行为,个体、群体、组织环境,教育经历进行了维度分析,总结出一名教师之所以成为卓越教师主要受到个人特质及内外部因素的综合影响。研究发现,卓越教师的个人特质是先天生成与后天养成共同作用的结果,是卓越教师职业历练后的一种沉淀,它包括：阳光的心理和健康的人格,亲和力,良好的师德,善于反思以及独处的能力。影响卓越教师养成的内部因素主要是指卓越教师主动、自发形成的一种主体性力量,包括其养成的良好习惯、积极的意识意志、主动寻求社会作用的行为等,研究分卓越教师的教育经历和生活经历,不断学习更新的意愿和能力,创新以及社会影响力的拓展四方面进行了论述；其中卓越教师社会影响力的拓展是卓越教师成长到高级阶段的行为,是提升卓越教师社会影响力的重要手段。影响卓越教师养成的外部因素是指卓越教师个体所处的外部环境对其产生的反向积极作用,主要有家庭的支持,学校的氛围和管理,关键人物或事件的影响三方面。在以上分析的基础上,研究以对卓越教师的再认识及教师教育帮助养成卓越教师的几条建议为落脚点,进行了总结,认为：“卓越”与“优秀”不同,它不仅指业务能力上的突出,它更指一种精神,一种胸怀,一种动力,它意味着永恒的追求和更高的要求,如“在每一件事情上多走一小步”。要满足时代对于卓越教师的诉求,明日的教师教育可从以下几方面着手帮助养成未来卓越教师：一是师范院校实施卓越教师培养工程；二是开设《积极心理学》必修课,播种阳光心理；三是设立师范生课堂教学艺术、教育教学技能专门培训项目；四是引入准教师“临床型”教育模式。国外形式在对提升教育质量的期望日趋殷切的今天，人们对卓越教师的需求日渐强烈，卓越教师是教育领导的人才库，是促进教育改革、改善教育实践的中坚力量，培养卓越教师关涉师资队伍的建设和教育质量的提升。近年来，英国卓越教师从价值诉求走上实践，卓越教师的意义和内涵不断得到丰富和深化，成为引领卓越教师培养的风向标。卓越教师政策的践行离不开政府及相关教育部门的支持，研究基于对卓越教师的关注，以比较的视野深入追寻英国卓越教师政策的生发流变；以政策文本分析为出发点，从卓越教师政策出台的背景、发展历程、主要内容、实施效果及存在问题等方面进行探究，总结英国卓越教师政策的特征，以期得到对制定我国卓越教师相关政策的有益借镜。研究除了“导论”和“结语”外共分为五部分：第一部分为英国卓越教师政策出台的背景。追求卓越是英国教育变革的价值选择和实践探索，工党“第三条道路”、卡梅伦—克莱格联合政府的执政理念，以及新教师专业主义的盛行都是影响卓越教师政策形成的直接因素。第二部分是对卓越教师相关政策内容的归纳和发展研究，按时间顺序详述了20世纪90年代到20世纪末处于形成期的高级技能教师计划、21世纪初叶处于发展期的优秀教师计划、2011年至今处于深化期的《培养下一代卓越教师》和《杰出教师标准》政策文本的核心内容。第三部分解读了卓越教师政策的实施过程、实施效果及存在问题、对教师发展的有益贡献及政策实施过程中遇到的困难。第四部分以政策发展的视角整合了卓越教师政策在不