中小学课题申报书：走向现代课堂的语文教学实践研究.docVIP

走向现代课堂的语文教学实践研究 学科分类：基础教育 课题类别：重点课题 关键词：现代课堂 语文教学 预期研究成果：研究报告 课题设计论证 一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值1．问题的提出①为学生提供适合教育的需要。教育是民族振兴、社会进步的重要基石。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“以学生为主体，以教师为主导，……为每个学生提供适合的教育。”适合的教育是一种个性化的教育，一种多样化的教育，一种可选择的教育。②培养学生语文核心素养的需要。传统课堂的种种弊端妨碍了学生语文素养的养成与提高，如课堂教学中强制地填鸭灌输、尴尬地角色串位、武断地预测难点、蛮横地霸占课堂、机械地互动交流、偏狭地价值取向、肤浅地文本解读、浮躁地功利心态等。③促进教师专业成长的需要。教师职业具有工作时间连续性和空间广延性的特点。长时间超负荷运转，使不少教师在心理上和情绪上处于极度疲劳和衰竭的状态。这种疲劳和衰竭状态使不少老师年复一年、日复一日重复者简单的机械的劳动，缺少专业发展的动力。④适应供给侧改革的新要求。供给侧改革要求教育不断丰富供给结构，为学生提供丰富、多元、可选择的教育资源、教育环境和教育服务模式的新供给侧结构，替代和打破原有单一的培养模式、统一的课程资源、僵化的考试评价供给结构，满足学生和人民群众需求，让教育拥有良好的生态，真正实现绿色、协调、持续发展。⑤应对“互联网+”的时代诉求。互联网以其开放、平等、共享的精神特质打破了时间和地域的限制，让教育资源无处不在，无时不在。“互联网+”所衍生出来的教育形态，是对传统教学方式的挑战，意味着教育内容的持续更新、教育样式的不断变化、教育评价的日益多元，中国教育正进入到一场基于信息技术的更伟大的变革中。2．课题界定（1）现代课堂。现代课堂就是在课堂教学活动中，主动吸收现代观念和科技成果，革除传统教学弊端而自觉进行变革，体现时代精神和特征的课堂。其核心理念是“以学定教”、“少教多学”和“以学习者为中心”，具体体现在五个教学观念：①三本：“三本”，即“以人为本”的教育观，“以学为本”的教学观，“以生为本”的师生观。②活动：活动是学生存在发展的基础，“为学习设计教学”，语文课堂教学设计的首要任务就是学生学习活动的设计。③对话：课堂教学不仅是“双边教学”，更是师生多向交流、合作、对话的过程，建立民主、平等、和谐、安全的课堂文化，重构课堂生态。④建构：学生根据自己的兴趣和经验在教师的引导下去发现并建构知识和能力。⑤差异：尊重学生的个体差异，实现“三个转型”，即从生存型教育向发展型教育转变，从能力本位教育向个性本位教育转型，从同质化教育向个性化教育转型。　　（2）语文核心素养。核心素养是学生接受教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展需要的必备品格和关键能力。就语文学科而言，是指学生语文知识和能力、思想情感、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯的有机整合，其核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。　　（3）实践研究。实践研究属于行动研究的范畴，是指实践者为解决自身问题而进行的研究，目的在于提高自己对所从事的实践活动的理性认识，用科学的方法研究所遇到的问题，以期引导、改进和评价自己的决定与行动。3．国内外研究现状述评从语文教育历史看，语文独立设科以来，人们在不断探索语文学科建设的基本规律，并为之奋斗了一个多世纪。20世纪前期的一大批驰名海内的著名学者、饮誉文坛的著名语文学者、文史学家，以及建国以后的曾经活跃和仍活跃在语文教育舞台上的“中国语文人”，用他们广博的智慧、质朴的研究和深刻的思想共同营构了丰富的中国现代语文教育思想智慧宝库。这些成果主要体现在从“真语文”角度对语文学科建设研究，为本课题研究提供了宝贵资源，同时也为本课题研究提供了广阔空间。本课题将从变革学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的角度，从改变教学结构、改善师生关系、重构教学意义和重建教育生态的角度，研究语文现代课堂特征与呈现形态，以期实现语文学科内涵与现代课堂的有效链接，构建走向现代课堂的语文教学体系，实现中学语文教育研究的新跨越。从国外的研究来看，“慕课”的兴起，是颠覆传统教育思维的新技术、新价值、新方法，成功迈向新学习时代。这是一场人人受益的教育革命。深度剖析世界教育重大趋势与改革思潮，“MOOC预示着教育领域有发生颠覆性变革的可能性。”（乔治亚理工学院校长，乔治P.皮特森）“如果我们还像当年我们被教授的那样去教学的话，那么，我们就掠夺了我们儿童的未来。”（约翰?杜威）人类教育的发展，从私塾到教室是人类教学的第一次变革，它体现了农耕时代向工业时代变革的需求；从教室到“泛教室”（有学者称“教育实验室”）可以说是第二次变革