中小学信息技术课题申报：教育信息化2.0下小学生学习机制研究.docVIP

教育信息化2.0下小学生学习机制研究 学科分类：基础教育 课题类别：一般课题 关键词：教育信息化2.0，小学生，学习机制 预期研究成果：研究报告 课题设计论证 　　1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。 　　中华人民共和国教育部于2018年4月13日正式提出《教育信息化2.0行动计划》，教育信息化2.0是教育信息化的升级。将带来以下转变：教育资源观转变—在过去知识资源数字化、平面资源立体化基础上，更强调基于互联网的大资源观，既包括知识，也包括知识之间关系即知识图谱；既包括填充学生头脑的知识，也包括点燃学生智慧的知识，教育不是把一杯水注满，更多是把一团火点燃。从提升学生信息技术应用能力、向提升信息技术素养转变。从应用融合发展，向创新融合发展转变。 　　在信息化2.0下，学生的学习发生了改变， 各个要素之间知识流动的渠道和作用方式即学习机制也发生了变化。新的教学思想和技术手段深度改造着传统的教育教学方式，开放式、泛在式、个性化的在线学习得到关注，多次数、多地点、多时段的在线学习得到广泛认可。我们称培训机构是影子教育，除了各类具有门店的培训机构，现在各种线上的培训机构铺天盖地冒出来，有在线数学语文英语培训，还有在线美术?在线钢琴?在线书法?在线围棋等，对小学生的学习产生了很大的影响。 　　小学生在数字化学习环境中的学习，将不再单纯依赖传统教室，而是走向课堂学习、校内实践、社会实习、全球交流的实质性融通；从掌握知识为主的记忆式学习，走向自主学习、在线学习和深度学习的多层次融合。基于此,课题教育信息化2.0下小学生学习机制研究很具有时代意义和实践意义。 　　2、课题研究目标、研究内容、研究重点和创新之处 　　2.1研究目标： 　　研究教育信息化2.0下小学生学习机制的改变，从中找出有利于小学生的学习模式，提升小学生的建构能力，促进小学生知识、能力、素质、人格“四位一体”的全人教育。 　　2.2研究内容： 　　基于德智体美劳课程体系，研究教育信息化2.0下各课程的学习路径?小学教与学的新空间，这些新路径新空间对小学生知识、能力、素质、人格的影响，建立有效的小学生教育信息化2.0下的学习机制。 　　教育信息化2.0下，不断产生教与学互动的新空间。小学德智体美劳的学习都发生了变化。随着网络和人工智能的发展，教与学的关系将重塑，通过智能辅助教学等打造教与学从信息感知到信息反馈的信息回路，形成两者不断交互、迭代、互进的过程，进而达到教与学增强的功效，在环境、主体、方式、阶段等方面掀起新一轮的学习。 　　以德育为例,有如下几个学习空间或路径: 　　1)教育信息化2.0下的学校课程 　　小学生在学校开设有课程,将课程与信息融合, 可设计并利用微课，选择贴近学生学习和生活的内容,将文字、声音、图像融为一体，构建立体化教学体系，使学生的视觉、听觉均得到满足，以适应儿童的视觉听觉心理及认知特点,将简单的说教转变为贯穿多媒体画面的学习和交互。 　　2)教育信息化2.0下的社会环境 　　班杜拉的三元交互理论告诉我们，人的社会行为是个体在与环境相互作用的过程中养成的，小学生社会性行为的发展离不开社会环境和人的内部( 认知等) 因素的双重影响。在公共场合可以对中小学生进行渗透性德育培养, 如运用网络社区、校园论坛、微信公众号等各种载体，公交地铁超市商场的动画宣传片来传播相关知识。著名教育家陶行知先生曾提出“生活即教育”理论。生活本身也就是一种教育的途径，将学校教育,网络教学和实践教学相结合,让小学学生在经过亲身行为和活动后，自然而然受到熏陶感染，从感性认识上升到理性高度，形成自己的道德品质和价值观。 　　3) 教育信息化2.0下的游戏娱乐 　　游戏有益于学生情绪发展，很多专家把游戏认作儿童交流最深处感觉的主要方式。研究表明，儿童通过游戏的行为，减少了焦虑和攻击性，还增加了情绪表达、社会适应和控制感。儿童的个性倾向性如需要、动机、兴趣等也会体现在游戏活动中。祝智庭提出教育游戏是“将生命的体验与乐趣变为学习的目的与手段的一套工具和方法论”，其本质是激发学习兴趣，挖掘学习潜能，实现寓教于乐。《国家教育事业发展“十三五”规划》中指出，要“积极发挥人工智能和虚拟现实（Virtual Reality，VR）、增强现实（Augmented Reality，AR）等创新技术的优势，扩展教育形态，探索未来教学新模式，为促进个性化学习和针对性教育提供支持”，教育+游戏+新型智能技术的深度融合已成为必然趋势。 　　建构小学生游戏活动的路径, 提供情境增强、沉浸学习的环境,在学习情境创设上，增强现实AR “虚实结合”的特性提供了对真实环境进行虚拟信息扩增的学习情境，可以创设出在现实中难以观测的情境及事物变化的过程。根据不同的教育内容，可以创建相符合