中小学信息技术课题申报：教育信息化与学科课堂教学有效融合的实践研究.docVIP

教育信息化与学科课堂教学有效融合的实践研究 学科分类：基础教育 课题类别：一般课题 关键词：教育信息化 融合 有效 预期研究成果：研究报告 课题设计论证 一、课题背景 （一）问题的提出当前，信息技术迅猛发展，对传统的教育理念和教学模式产生了巨大的冲击，也为教育现代化的实现提供了技术支撑。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》也明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响。把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。”信息技术对教育的影响主要表现在：第一，网络环境为教师的教学提供了更为广阔的平台，极大地丰富了教学资源；第二，信息技术为教师的备课和上课带来了更加实用的辅助；第三，信息技术使教学更好地为学生的终身发展服务，更好地实现素质教育的目标。信息化普及的今天，加快实现教育现代化，优化课堂教学，全面推进素质教育，实现人本立意的教学目标，培养适应时代需要的有创新精神和创新能力的人才，这是21世纪教育的主题。提高国民的信息素养，培养信息化人才是国家信息化建设的根本，教育信息化是国家信息化建设的重要基础。教师教育信息化既是教育信息化重要组成部分，又是推动教育信息化建设的重要力量。为了适应这个发展趋势，在学校教育中，如何推进信息技术与教育教学的深度融合？如何用现代化的教学手段使课堂教学效率最大限度地提高？如何有效地整合信息技术和学科教学优化课堂教学？这是摆在我校教师面前的现实问题。信息技术在辅助教学方面已经得到了广泛的应用，但是应用的情况和效果却参差不齐：有些教师使用比较恰当，信息技术起到了很好的辅助作用，提高了课堂教学效率；而不少教师程度不等地被信息技术所左右，信息技术在他们的教学过程中变成了“高科技污染”。 如何使整合达到最佳状态，这是我们孜孜探索的一个现实而又紧迫的课题，弄清这些问题对于指导我们的教育实践具有重要的意义。 （二）课题界定教育信息化是指在教育中普遍运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生的信息素养，促进教育现代化的过程。教育信息化有“技术”和“教育”的双重属性，技术上主要是实现数字化、网络化、智能化和多媒化。数字化就是在使用上方便和统一，网络化就是实现资源共享，智能化就是实现人机合一，多媒化就是信息一体化。教育上主要是体现是开放性、共享性、交互性与协作性。融合不是一般的技术应用，而是信息技术与教育教学的相互促进。一方面，信息技术要进入教育教学过程，改变教育教学模式，形成新的教学方法和模式，发挥信息技术对教育教学改革的推动作用；另一方面，要实践新的教育教学理念和模式，必须有与之相适应的信息技术提供支撑，同时也为信息技术的发展提供了新的方向。 （三）国内外研究现状述评进入二十一世纪以来世界各国都十分重视对基础教育信息化环境的建设，以及在此环境下的教学方式变革研究。当今世界教育信息化的现状：如日本的第五代、第六代计算机进入教育网计划、欧盟的“尤里卡计划”、韩国的“虚拟大学”、新加坡的“智慧岛”方案、美国ISW向教育进军(提出了助学的新模式：基础设施建设、个性化学习、个性化评价、教学活动衔接、提高教育生产力。特别是如何实现个性化学习，通过多种活动中收集信息来评价学习，真正的能体现个性化学习)等。这些带有浓厚信息化时代色彩的世界教改走势在一定程度上反映了以知识经济为特征的21世纪信息社会世界教改与发展的教育信息化共性的新特点。自上世纪90年代起，我国基础教育信息化专家和广大教育工作者就围绕教育信息化环境建设、信息技术条件下的课堂研究、网络环境下的教学方式等展开了研究，我国从1999年开设《信息技术课程》，并公布了“中小学信息技术指导纲要”，开始了教育信息化的进程。教育部办公厅2014年出台的《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》，作为推动教师专业发展的重要依据。根据《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》的部署，未来十年，将是教学信息化从基础建设、应用普及转向纵深发展的关键时期。实现中小学信息化跨越式发展，核心是依靠转变人才培养观念，坚持“育人为本、应用驱动、统筹规划、深度融合”的工作方针，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式。（四）选题意义与研究价值目前，我校虽然在教育局的大力支持下，完善了校内的信息化硬件基本安装，包括校园网、多媒体教室、电子白板、一体机和教师用笔记本电脑，并尝试使用了集中APP或网站媒介进行教学补充，但随着现在正逐步转向云计算、“电子书包”、语音技术等，现有的教师信息技术应用能力已经远远跟不上信息的发展，缺乏信息技术与课程教学的有效融合，特别是教学资源的开发上更是匮乏。学校也缺乏一个兼容教学资源库、学校数据库、师生管理系统（学籍、图书、安全、考勤等共享）等能资源共享的平台。从当前国