中小学信息技术课题申报：信息化条件下教学方式与学习方法变革研究.docVIP

信息化条件下教学方式与学习方法变革研究 学科分类：基础教育 课题类别：重点课题 关键词：信息化 教学方式 学习方法 预期研究成果： 课题设计论证 一、本选题的意义和价值21世纪，人类已经步入以计算机、多媒体和互联网络为标志的信息时代。信息技术的普遍应用有力地推动着全球经济社会的深层变革，深刻地改变着人们的生活、学习和工作方式，对教育改革和人才培养提出了全新挑战，为教育创新和跨越式发展提供了崭新空间，以信息技术特别是宽带网络和新媒体技术为强大支撑的新一轮学习革命已见端倪。加快推进教育信息化，是适应当今世界信息技术创新应用趋势，迎头赶上发达国家教育技术水平，构建国家教育长远竞争优势的战略举措。教育信息化是国家信息化发展的重要组成部分，对于优化教育教学手段、促进教育公平、深化教育改革，提高人才培养质量和效益具有深远意义。信息技术正以它前所未有的巨大动力推动着我们的教学模式、教学内容、教学方法、教学技术以及教学过程中的一切因素进行革命。目前，传统的教学模式已不能适应学科的教学要求，传统的教学方法是：先理论，后实际；先抽象，后具体；先一般，后个别，致使学生一开始就受到一些抽象的概念的狂轰滥炸，把他们本来高昂的兴趣吓跑了，使他们感到学课知识深不可测，从而产生畏学、厌学情绪。我们要确保教育在培养创新型人才发挥其应有的作用，就必须探讨信息技术环境下独特的教学模式、教学方法及学习方法。二、省内外同类研究现状述评国外学者普遍认为，信息技术应用于教学主要是在课前与课后。在1994年美国副总统科尔在一次演讲中说：“我在展望教育技术的用途时经常会举这样一个例子：我的家乡田纳西州卡萨基的学生可以回到家里，打开计算机，上国会图书馆的网站。”美国教育部2000年教育技术白皮书中的许多观点也反映了多年来西方教育界关于信息技术与课程整合的情况和展望：创造条件让学生随时随地主动使用信息技术进行学习。在这些理念的教育体制下，西方发达国家学生的自我学习能力确实得到了发展。借鉴国外的经验，中国学者也提出了不少信息技术与课程整合的模式。如何克抗教授提出的讲授、个别辅导、探索、协作等5类网络教学模式，祝智庭教授总结归纳的个别授导、教学模拟、智能导师、问题解决等23种信息化教学模式，李克东教授提出的情境——探究式、小组合作——远程协商式等4种数字化学习模式。这些模式对信息技术与教学整合有很好的借鉴作用，但由于其学科的普适性而缺乏教学的针对性。2001年6月全国基础教育工作会议上通过了《基础教育课程改革纲要》，第八条明确指出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍使用，促进信息技术在学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。应该说“信息化”是教学现代化的标志，是提高教学质量的新的生长点，它既是目前我们教育的优势，更是我们教学改革的关键措施。因此，如何将信息技术与各科学习进一步整合，如何引导教师主动有效地使用信息技术，变革教学方式，如何让学生在飞速发展的信息技术条件下变革自己的学习方式，就有待于我们结合学生的实际和多年的实践经验去探索、补充、深化和拓展。三、本课题的创新程度（1）探索“信息化条件下教学方式与学习方法变革研究”的途径和模式，让学生实施有效学习。　　（2）促进教师从“信息化条件下教学方式与学习方法变革研究”来反思自己教学方式，有利于教师改进教学方式，构建生态课堂，科学地使用信息技术，优化教学效果，让教师实施有效教学。　　（3）从学生学习方式变革的视角出发，来研究信息技术条件下的教与学，拓展了教学研究的视野，让学校实施有效的教学管理。　　（4）从学校可持续发展的视角出发，为学校积累高品位的资源库，为学校的进一步发展储备后劲，追求学校的持续成功。　　四、课题研究目标、内容、思路1、目标（1）准备阶段(2015年6月-2015年10月)通过培训，提高教师综合素质，调动教师参与教科研的积极性；加强信息技术的硬件与软件建设（主要是完善校园网及学习资源库）；针对信息技术应用中已经或可能出现的问题，完成课题研究方案的制定、申报工作，确定课题组成员及其分工，进行理论资料准备、调查分析，收集资料，起草课题实施方案、实施执行计划，并对方案的可行性进行论证。　　（2）研究阶段(2015年10月-2017年6月)根据实施计划和方案进行研究，创建并完善学习精品资源库，分期举办各类教学研讨活动，广泛交流，引导形成新的教学方式，并帮助学生形成新型学习方式，吸引学生利用校园网络上的学习资源进行知识的学习、积累巩固和拓展，培养学生在信息技术条件下的学习能力，让学生学会搜索、收集学习资源，学会筛选、利用学习资源，学会生成、创新学习资源。同时，构建