中小学信息技术课题申报：信息化条件下课堂教学方式变革实践研究.docVIP

信息化条件下课堂教学方式变革实践研究 学科分类：基础教育 课题类别：重点课题 关键词：信息化、教学方式、变革 预期研究成果：研究报告 课题设计论证 一、课题的提出：　　（一）课题的研究意义与研究价值　　　　　　1. 21世纪的中国，已经进入了教育信息化时代。教育信息化时代的主要特点是，在教育过程中广泛应用以计算机多媒体和网络通讯为基础的信息技术，即在教育技术上实现数字化、多媒体化、网络化和智能化；教育信息化的追求目标，是达到一种新的教育形态 ——信息化教育。这种教育具有教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、任务合作化、环境虚拟化、管理自动化等显著特点。　　　2.信息化环境下的教育的价值取向和组织形式，更能帮助学生建构信息时代的能力结构。信息化环境下的新型教育的价值取向已从单纯的传递教科书上所呈现的现有知识向促进人的主动健康发展转变；其教学的组织形式向彰显个性发展的新型课堂形式转化。根据新时期对人才培养的要求，改革教育内容、方法和手段，使学生建立起信息时代的能力结构势在必行。　　　3．开展教育信息化课堂教学方式变实践研究，将有力地推动我校教学质量改革深入发展。以先进的教育技术及丰富的教学设备为基础，对学校的教育信息化文化氛围建设、课堂教学内容呈现方式、课堂教学互动方式等方面展开实践研究，使其有力地推动教育教学资源的充分利用，并促成优质教学策略的形成，最终形成适合我校的教育教学新方式，不断提高教育教学质量。　　（二）课题界定　　　教育信息化：是指在国家及教育部门的统一规划和组织下，在学校教育教学各环节中全面深入地应用计算机多媒体和网络技术，促进教育的全面改革，加速实现教育管理及教学过程的现代化进程，使之适应信息化社会对教育发展的新要求。 　　　教学方式：是指为了完成教学任务而采用的办法，它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。变革：变不正确的要革 ，革就是变革,革新的意思。变革不是简单的对已有的的研究，各个项目组开始在各种学校进行整合试验，主要工作要集中培训教师，掌握IT和教师利用IT进行搜索。2000年，美国详细地列出了信息技术应用于学前到12年级教学的国家标准。2002年，英国为了进一步扩大信息技术与学习知识的整合，建立了全国学习网，连接了所有的中小学校、大学、图书馆、美术馆和博物馆。由此可见，发达国家已经开始了信息技术与学科课程的整合的实验。在国内对中小学信息化环境下的教学内容、方式、手段的研究也在不断深入。因此，将教育信息化教学方式变革作为课题进行实践研究，将有利于提高教学质量，推进现代化基础教育课程的改革。二、课题研究设计（一）理论依据“信息化条件下课堂教学方式变革研究”的理论依据就是建构主义的学习理论与教学理论。建构主义学习理论主张以学生为中心，强调学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者。建构主义认为，学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是学生自己建构知识的过程；学习不是简单被动地接受信息，而是主动地建构知识的意义。对知识的真正理解只能靠学习者基于自己的经验背景，在一定的情境下通过协作、讨论、交流、互相帮助(包括教师提供的指导与帮助)，并借助必要的信息资源主动建构起来的。这种建构无法由他人来代替。所以“情境创设”、“协商会话”和“信息提供”是建构主义学习环境的基本要素。建构主义的教学理论则强调教师要成为学生主动建构意义的帮助者、促进者，课堂教学的组织者、指导者，而不是课堂的“主宰”和知识灌输者；要求学生主要通过自主发现的方式进行学习。换句话说，在建构主义学习环境下“发现式教学”是学生掌握学科内容的最基本方法，也是最重要的一种教学策略。建构主义学习理论与教学理论，为“信息化条件下课堂教学方式变革实践研究”提供了理论依据。　　（二）研究目标　　　1．通过课题研究，创新传统的教学方式。期望教师借助现代教育技术手段，结合课程改革的要求，改变原有的以教师为主导，学生被动式接受的方式，从而建立和形成以学生学习为主，教师指导为辅的教学方式。　　　2．通过课题研究，培养学生良好的学习品质。期望在新的教学方式中，改善学习方式，形成良好的学习方法和习惯，培养创新精神和实践能力，不断提高学习能力，真正让学生在课堂教学中轻松而愉快地学习。　　　3．通过课题的研究，形成教师良好的教学品质，提高教学艺术，增强教学效果，形成具有个性化的教学特色。　　　4．通过课题的研究，加强教师的信息素养。即提高教师的信息意识、信息知识和信息能力，使其有效地为教学服务。　　（三）研究内容　　　1．信息化校本教研活动研究。　　（1）用信息化资源促进教研活动的开展，如：利用多媒体教室开展教学经验交流、精品课展示等活动，利用网络教室开展在线视频学习、集体备课、评课等活动。