中小学信息技术课题申报：信息生态视角下高校英语教师信息共享行为及共享机制研究.docVIP

信息生态视角下高校英语教师信息共享行为及共享机制研究 学科分类：基础教育 课题类别：重点课题 关键词：信息共享行为 信息共享机制 信息生态 预期研究成果：研究报告 课题设计论证 1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值1.1一、问题的提出及课题界定 信息共享（Information Sharing）就是信息资源的共享，是将一定范围的信息资源，按照互利互惠、互补互余的原则进行协调，供有关用户和网络成员共同分享与利用（李昕，2007), 达到优化资源配置、节约社会成本、提高信息利用率的目的。移动互联网和智能终端的普及，现代信息技术的迅猛发展把人类带入信息时代，海量信息改变人们生活方式的同时也改变着高校英语的教学模式：师生在线、移动、混合式英语学习随时发生，高校英语教师把与英语教学相关的信息分享给同行和学生成为教学生活的日常。本研究将信息共享行为定义为高校英语教师通过QQ群、QQ空间、微博、微信（包括朋友圈、公众号和消息推送）等大众传播工具，将文字、录音、视频、图片等英语学习内容分享给任何学习者，实现信息（即知识）在学习共同体（由英语教与学为目的的信息共享者构成）内的传播与交流，促进共同体成员英语水平与能力共同提高的行为；信息共享机制指通过分工—-协作、同意—-争鸣以及聚合—-依存方式利用并开发信息资源，激活高校英语教师信息共享动机，提高信息共享认知水平，最终营建一个相互依存、不断强化高校英语教师信息共享体，通过共享稀缺的信息、宝贵的经验、形成的智慧来提高教师个人及团队能力，构建优质的共享型教学资本与生态型教师文化。 信息生态运用生态学的观点和理论来研究信息构建、信息自组织与信息系统论等信息科学问题。B. A. Nardi 和 V. L. ODay（1999）把信息生态定义为“由人、实践、价值和技术在特定的环境中所组成的系统”，是“研究人、信息技术和社会环境协调发展的理论”（杜元清，2009）。本研究在综合对比不同定义后，采用王晰巍（2016）等人关于“信息生态是指在特定的信息空间内，以信息技术为手段，为达到一种均衡状态，信息人与信息环境在信息资源支持下的传递与反馈活动”的定义，以信息、信息人（高校英语教师）、信息环境和信息技术构成信息生态系统的核心因素，讨论高校英语教师信息共享行为的影响因素和共享机制的构建。 高校英语教师作为移动互联网的知识型用户，采用多种形式分享英语教学知识信息的动机是什么，影响分享行为的因素有哪些，如何激活和提升他们的分享动机、信息素养，营建基于分工与合作不断优化的信息共享体，实现优质信息在共同体内的生态流动。课题基于信息生态视角，构建能解释和预测高校英语教师信息共享行为的影响因素模型，采用问卷调查和实证研究相结合的方法检验模型的实用性，以期建立生态的信息共享机制，优化并提高英语教师的知识结构体系和专业素质，迎接信息时代教学模式大变革带来的挑战。1.2 本课题国内外研究现状评述 近几年来信息共享研究成为国内外学者的研究热点，相关研究为信息分享行为分析提供了新的视角，L. A. Mills（2014）认为信息寻求、信息共享和移动访问是正式学习到非正式学习的重要组成部分； M.C. Cuéllar 等学者（2011）提出了E-learning 管理系统中信息共享的通用框架；L. Liu（2011）从个人和社会资本角度探讨了社会化电子商务网站中客户信息共享行为； X．L．Lin 等（2016）以 “冬季风暴尼莫”和 “雾霾”事件为例，对比分析了美国Twitter 和中国微博用户对突发灾害事件的信息转发行为。国内有关信息共享行为的研究多从情报科学的角度展开：温亮明等（2017）基于六度分离理论、自我呈现理论和信息共享理论，从用户特质等四个方面构建了社交媒体用户信息共享影响因素模型；金晓玲等学者（2016）基于冲动行为视角研究了微博用户对有关突发事件原创信息分享行为；李儒银（2016）等探讨了高校硕士研究生偶遇信息分享行为的影响因素。从学术层面对信息共享机制的研究多从情报科学、管理学与经济学出发，研究网络安全、大数据时代政府监管、社会保障等相对宏大的领域。鉴于本研究里的信息共享与知识共享有重合之处，课题组查阅了常亚平（2010）和李春玲（2006）分别对研究生团队和教师群体知识共享机制的研究。 文献表明国外学者有关信息共享行为及机制的研究主要聚焦于信息技术对共享活动和行为的影响; 国内学者则重视对用户的信息共享行为模式及影响因素的相关性研究。把信息分享行为和分享机制的研究落实到特定群体的研究不多见，笔者以“信息共享”和“英语教学”作为主题词，在CNKI搜索到4篇论文，如冯霞(2013)的研究表明高校信息资源建设与管理过程中呈现出信息资源分散、重复建设、共享观念淡薄、共享率过低等