中小学信息技术课题申报：运用信息技术有效指导小学生课内外阅读.docVIP

运用信息技术有效指导小学生课内外阅读 学科分类：基础教育 课题类别：重点课题 关键词：信息技术 有效指导 阅读 预期研究成果：研究报告 课题设计论证 1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。　　（1）问题的提出阅读是语文学习的核心环节，也是精神成长、文化传承的重要手段，在小学阶段培养学生的阅读习惯会使他们终身受益。当前《新课程标准》中提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料。”明确规定背诵优秀诗文不少于150篇。课外阅读总量不少于150万字。适合儿童阅读的各类读物是现实生活中最重要的语文教育资源。“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得”则是极为重要的语文实践活动。课外阅读是语文实践活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续和拓展，是阅读能力训练的必不可少的组成部分，在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教学过程之外的“点缀”，是语文教学的重要组成部分。而今，随着课程改革的推进，课堂教学信息化是社会发展的大势所趋，多媒体教学手段广泛应用于课堂，并占有了十分重要的地位。大量信息化教学软件和手段的出现，向传统课堂教学方式发出挑战的同时，电子产品向家庭的渗入，也让许多家庭的阅读形式从传统的纸质书转向了电子书。如何让广大小学生爱上阅读，爱上阅读纸质书，在享受信息化手段带来的学习趣味性的同时，让他们也能享受阅读纸质书的书香气，让阅读教学更加宽泛、更接地气，如何让家长与孩子的亲子阅读有效实施，传承中华经典，是此次课题研究实施值得探究的地方。　　（2）课题的界定课内外阅读，相对于教材、课文而言，就是让学生通过课堂朗读，感受文本的意蕴和情感，学习阅读策略，再利用上课以外的时间，使用学习的阅读策略，拓宽群文类读的内容。它能帮助学生将随机、盲目地朗读，转化为有选择、自主性强且能获取大量信息的学习活动，促使学生对阅读更有兴趣，阅读后更有收获，并潜移默化地受到语言的熏陶。新课改《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中不仅提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”的建议，而且对于阅读也做出了量化要求。而指导课内外阅读，和一般的语文课不一样，学生有更强的自主性，老师们把语文课、阅读课的着眼点放在激发学生的阅读兴趣，分享阅读的快乐，培养阅读习惯，指导阅读方法等目标上，力求使他们走出校门后仍能和好书交朋友，并源源不断地从中汲取精神的养料，健全人格的发展。“有效指导”则具有以下基本特征：第一，综合性。所指导的内容必须对课内教学内容、多媒体使用、组织形式、指导方法与步骤等因素加以综合考虑。第二，可操作性。指导的策略可供教师和学生在深入阅读中有具体的内容，清晰的步骤与方法。第三，灵活性。指导策略根据学生不同年段的年龄特点、心理特点，选择最适宜的教学内容、教学媒体、教学组织形式、教学方法并合理组合，保证教学过程的有效进行，以便实现特定的教学目标，完成特定的教学任务。　　（3）国内外研究现状述评开展数字化教育、实施信息技术与学科整合，已经引起了人们越来越多的关注。许多国家（包括中国）的学校都围绕“数字化”、“信息技术与学科整合”这一主题，在教育教学领域积极开展探索、研究、试点和实践。阅读能力是社会人适应社会生存、实现自我发展、终身学习的必需能力，阅读能力的培养已经成为课程改革走向深入的重要研究课题。目前，关于信息技术与小学阅读整合，取得了许多令人振奋的成绩。但是经过认真学习和分析，发现这类研究要求的实验条件相对较高，如80%的学生家里能有上网的电脑、人手一台的“电子书包”，而且开展研究的对象也仅限于实验班。这些实验成果走进外来务工人员子弟学校，还是有一定的难度的（4）选题意义与研究价值五十年前，朱自清先生就提倡诵读教学理论。三十年前，张志公先生不无忧虑的指出：“从前走过私塾家馆的附近，总会听到呜里哇啦读书的声音,现在那种声音不大听得见了。”张先生当年的忧虑,依然是当今语文教学中的严酷现实。教师怕读，学生怕读，课堂沉默。但是语文阅读材料的深层底蕴不可能在抄写生字词，抄写段落大意，抄写中心思想中得到把握。只有朗读才能唤醒其间沉睡着的意蕴和情感，只有以朗读为基础，才会有理解力质的飞跃。针对我校学生阅读不够深入，多以片段式文本学习和碎片式阅读形式为主，按照小学语文新课程标准的要求，开展此项研究工作正是为了给处在记忆黄金时期和人格形成时期的孩子们，播下最好的阅读种子，撒下热爱阅读的养料，从阅读中领悟，使孩子终生受益。我们所提出的课题，是基于大部分常态教学环境和教学条件中，面对每一个在校学生所开展的研究。同时，通过课题研究，促进教师提高教育水平的提高，全面更