中小学信息技术课题申报：信息化环境下乡村学校互动生成教学模式构建.docVIP

信息化环境下乡村学校互动生成教学模式构建 学科分类：基础教育 课题类别：重点课题 关键词：信息技术、乡村学校、互动生成、教学模式 预期研究成果：研究报告 课题设计论证 1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状、选题意义与研究价值。(1)问题的提出农村学生长期处于单一的“接受式教学模式”下，基础知识薄弱、表达能力较差、综合素质不高。乡村教育的发展陷入了“条件落后—师资薄弱—效果低下—发展缓慢”的困境。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：把促进教育公平作为国家基本教育政策，利用信息技术可促进教育公平发展。我校是由四个“村教学点”组建而成的一所乡村学校。办学初期，办学条件比较薄弱、师资水平相对较低、教育观念比较陈旧、教学模式传统落后，整体教学质量不高。教育信息化为农村学校教育发展带来新的契机，我校需要借信息化发展东风，通过信息化教学变革，促进我校的跨越式发展。 (2)课题界定信息技术支持下的互动生成教学：通过信息技术与课堂教学进行深度融合，构造一种基于信息技术的教学新生态。在互动生成教学中，教师和学生作为交互主体展开平等、民主的教学对话，不断碰撞生成新观点、新思路和新方法，同时通过教师、学生与内容、环境不断作用实现意义生成。(3)国内外研究现状述评①国内研究现状第一，信息技术促进教学互动生成的价值研究。黄晓涛等研究认为基于云平台的生成性教学对激发学习兴趣、促进教学互动生成、提高教学效果具有重要价值。刘斌研究认为，信息化教学相对于传统教学更加关注教学的双边互动性以及教学活动的生成性。第二，信息技术促进教学互动生成的策略研究。赵琴琛从优化预设、唤醒主体意识，精彩生成、创设有效课堂，合理运用、实现有效整合等方面探讨了技术促进生成性教学的策略。王影提出的策略：展开弹性的教学预设、挖掘有价值的生成性资源、实施多元化的教学评价。第三，信息技术支持下的生成性教学模式研究。①基于电子白板的互动生成教学。郑莹利用交互电子白板技术，可以极大地促进课堂的互动性与生成性。②翻转课堂教学模式：陶西平认为翻转课堂是“生成性教学”这一全新理念的充分体现。第四，我国乡村学校教学模式的改革。“洋思中学”、“杜郎口中学”是在教学模式改革基础上取得了“传奇成绩”。这两所乡村学校都强调“先学后教”，主要是培养学生学习的主动性和自主性。信息技术的运用可以为学生提供更丰富的学习资源。②国外研究现状第一，WebQuest模式。可以理解为“基于网络的探究学习活动”，主要包括：引言、任务、 过程、资源、评价、总结等六个环节，这种应用模式在相当长时间内影响巨大。第二，翻转课堂模式。“翻转课堂”中，学生在课外观看微视频代替教师的讲解，课堂上完成练习及与教师、同学之间的讨论、协作、交流。③国内外研究现状述评国内外有关“信息技术支持下的互动生成教学研究”较少，主要集中在技术支持下的生成性教学模式研究上；另外还有少量的技术促进教学互动生成的价值研究、技术促进教学互动生成的策略研究。已有研究为本课题提供了很好的思路借鉴，但是也存在着缺陷：第一，缺乏信息技术促进教学互动生成的机制探讨；第二，经典的信息化教学模式未能体现互动性与生成性。(4)选题意义与研究价值①理论价值第一，探究信息技术促进教学互动生成的机制。通过探讨信息技术促进教学互动性与生成性的条件与过程，阐明信息技术促进教学互动生成的机制，挖掘技术促进教学互动生成的策略。第二，构建信息技术支持的互动生成教学模式。以建构主义、生成性教学为理论基础，基于华师梁子湖附属学校教学现状，构建一种“信息技术支持下的互动生成教学模式”，并结合各个学科特点由通用教学模式衍生出各个学科的互动生成模式。②实践意义第一，引领学校教与学的方式变革。从传统性教学走向信息化教学、师生地位从教师主导走向主体间性、教学形态从走向互动生成、教学氛围从权威枯燥走向民主和谐、从教为中心转向学为中心、从被动学习到主动学习。第二，促进学生身心素质全面发展。通过信息技术引领教学方式变革，努力让学生的认知能力、信息素养、创新思维、表达能力等素质得到全面发展。第三，促进本校的教师专业化发展。通过教师校本培训、构建教师学习共同体与教师个体自主学习等方式，以教学研究促进教师的专业化发展，提高教师教学水平。2、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。(1)课题理论依据建构主义理论。建构主义认为，知识是在一定情境下，借助于他人的帮助，如人与人之间的协作、交流等，通过意义的建构而获得的。因此，师生之间、生生之间的交流协作对意义建构有着重要价值。生成性教学。生成性教学是教师根据课堂中的互动状态及时地调整教学思路和教学行为的教学形态。生成性教学的基本理念可以概括为：关注表现性目标、关注具体的教学过程、关注互动性的教学方法、关注教学过程的附加价值。(2)研究目标第一，通