中小学课题申报书：中学生课堂学习方式转变的策略研究.docVIP

中学生课堂学习方式转变的策略研究 学科分类：基础教育 课题类别：一般课题 关键词：学习方式 转变 策略 预期研究成果：论文集 课题设计论证 一、基本内容：1、认识到当前中学生的思想直接受时代背景、社会环境和自身生理发展规律的影响而产生差异性。随着社会的发展，学生的家庭情况日趋复杂。单亲、离异、留守各种情况造成学生成长环境的特殊性，19中是进城务工子女寄宿制学校，这些情况尤为突出。于是很多学生的的思想和心理都存在很大的差异和特殊性。研究学生心理，分析学生现状，转变学习方式,是我校教师有效开展工作的一个重要手段。2、尊重学生发展的差异性、因材施教。中学生处于青春期，思想活跃，容易接受新鲜事物，渴望独立自主，个性强，但也比较敏感、脆弱和情绪多变。我们在分析和把握学生特点时，既要重视共同特征，又要尊重学生发展的差异性、因材施教。3、提倡个别化或个性化教学。尊重学生在知识、智能、兴趣、个性、学习方式，这必须是建立在学生个性差异的基础上的。学生不仅是发展中的人，而且是具有个体发展差异的人，教育要尊重、承认和接受学生个体发展的差异性，为每一位学生创造多种发展的条件，建立一种以促进学生自我发展为目的，多指标、多体系的评价机制，适用于不同特点的学生。4、学生是应该得到全面发展的人我们要真正树立素质教育的理念。一是要坚持德、智、体、美、劳全面发展。不能厚此薄彼，更不能以一俊遮百丑。二是要全面看待学生存在的成绩与问题。5、相信并尊重每一个学生发展的主体性新型的学生观认为，学生首先是一个人，主体性是人的本质特征，发展是人的天性，教育是促进主体发展的活动。相信并尊重学生发展的主体性，首先是相信学生发展的主动性，相信每一位学生的内心存在一种主动求知、主动求发展的欲望。学校教育要一切从学生发展的需求出发，创设适合学生发展的教育环境，创造和谐、宽松的教育氛围。6、课题研究的重、难点 随着我国新课程的实施，我们将不得不面对由于种种原因造成的初中教育的相对滞后与新课改步幅大、跨度大、难度大的现状；面对广大的非实验区的初中教育中存在的突出问题，这些问题表现在：①课程环境相对封闭，课程目标、课程内容相对单一，课程资源没有得到充分整合和利用；②学生存在功利思想，对学习动力不足，大部分缺失预习和复习环节，仍然处于被动学习状态；③教师的整体素质有待提高，部分教师教学理念相对滞后，仍滞留在传统的知识技能传授者的教师角色，教师对课堂表现出过多的主宰和控制，而缺少学生的主动参与。因此，在新课程观指导下，分析实施学习方式转变的现状；在实践中探索应如何树立新课程理念，运用有效的教学策略，引导学生进行学习方式的转变；反思实践过程，提出促进学习方式转变的有效建议，这就是本课题研究的重点和难点。 二、省内外同类课题研究状况 随着课程理论的长足发展，课程的内涵发生了深刻的变化，对课程的认识与研究也由“知识本位”发展到“人本位”。面对新技术革命的挑战及培养高素质人才的要求，面对现代课程存在的一系列不适应时代发展的问题及终身学习的要求，世界各国都进行了规模较大的课程改革运动，改变学习方式，使学生学会学习、学会生活、学会创造，成为此次世界性课程改革的核心理念之一。初中课程改革，也明确提出初中教育的价值在于“人的发展”，倡导不断拓展教学领域、丰富教学内容，发挥学生的主体性，引导学生在多样的实践活动中进行学习。对“新课改下学生观”的研究，省内外各大学校都积极开展了不同程度的研究。比如江西部分学校，对新课改视野下学生评价现状及对策开展了研究；温州大学，对课改后小学生课业负担过重的现状开展了研究；内蒙部分学校，对新课改下教师的教育观念的现状开展了研究……在各类研究中,教育工作者更加看重学习过程和方法所具有的重要教育价值，更加关注学生的终身学习和在成长上的可持续发展，重视学生学习的经历和体验，在课程学习上更多体现出自主性、灵活性和选择性，在学习方式上更多强调体验、自主、探究与合作。 三、课题研究的方法和步骤 1、课题研究的方法根据本课题设定的研究内容和目标，在成功经验和先进理论指导下，以有效教学的行动策略研究为内容，研究方法如下：　　（1）、行动研究法（2）、文献法（3）、调查法（4）、检测法（5）、经验总结法。2、课题研究的过程、步骤 准备阶段（1）制定课题研究的规章与课题的研究方案，开题。　　（2）组织教师学习相关理论，为课题研究的展开做准备。　　（3）调查课堂教学现状，对教师的教学能力和学生的学习能力做初步的评估研究阶段：进行学生心理状况、需求特点、社会环境因素调查统计分析。　　（1）召开课堂教学研讨会。　　（2）收集课堂教学案例，对案例进行剖析，以案例研究促进教师提高，以寻找有效的方案。　　（3）召开课题中期评估工作会议。 总结阶段（1）对研究材料进行分类整理和汇总，撰写研