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校本培训 2019 年个人总结 篇一： 教学是教师最本职的工作，校本培训的 根本着力点就是提高受培训教师的师德素养和教育教学业 务能力，为提高学校教育工作质量奠定基础。今年，学校就 教育科研能力的培养等诸多方面对我们进行了培训，现将我 的参训体会小结如下： 在这次校本培训中， 对教师的专业精神、 专业态度、 专业知识和能力等关系到教师专业发展的方方面面给予了 全方位关注。普通教师与专家的比较表明，教师的知识不仅 有量与质的问题，而更重要的是结构问题——教师所需要的 本体性知识、条件性知识、经验性知识和背景性知识，都是 在具体的教育实践中整合，而专家致力于某方面的研究，见 多识广，经验丰富，可以给我们提供迅速有效的帮助。 通常某一类专门的教师培训对我们教师进行培训 时，把我们当成了学生，从基本的教育理论到各科的教学内 容、方法等进行系统的培训，也就是全面的培训，这样的培 训有它的优点， 但针对性不够。 而这次校本培训就扬长避短， 很好地解决了这类问题。这次培训专门请了合肥教院的李继 秀教授给我们上了一堂专业性很强的一课使我们明白了： 1、学校教育科研是一种“现场式”研究，教师是 现场研究的主体 小学本身就是一个活动现场，任何一个研究者，当 他把研究指向小学时，都必须亲历这个现场，这是因为这类 研究通常是在实践活动发生的现场进行的。是研究者通过直 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 1 / 4 接的观察，对现实存在的、与教育实践有关的各种人物、事 件、活动、问题进行如实地记录、分析与推论。在这类研究 中，研究者，即我们老师与实践是直接接触的，而我们本身 就生活在“现场”之中。只要我们做有心人，我们就是一个 研究者。 2、教师实践中的问题应该是教育科研的主要内容 原来在我看来， “教学”是自己的事情， “研究”则 是专业研究人员的事情。研究是专业研究人员的“专利” ， 而我们教师则是实践者。即使有时想自己开展些教育科研， 也常常有“力不从心”之感，觉得有些不知所措。也由于比 较缺少理论视野， “理论”使我们对研究产生了畏惧心理。 现在我明白了。教育科研是以日常的教育实践问题为直接指 向的一种研究，它关注的是已经发生或正在发生的教育行 动，谋求的是未来教育行动的改善。因此，教育科研的课题 主要应来自我们实践中所遇到的问题。因此，对作为研究者 的我们来说，从自身的实践中发现问题并以此作为自己的研 究课题，是我们确立研究课题的基本思想。 这一思想告诉我，如果在实践中发现了问题，而它 确实是一个自己实践中遇到的问题，那它就是一个值得研究 的课题，也许在他人看来这一课题可能没有多大的研究价 值，或许还是别人已经研究过的，但这并不妨碍它成为我自 己的研究课题。 “问渠哪得清如许，为有源头活水来” 。学习是教 师的终身必修课，在信息化时代，只有坚持不断的学习，才 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 2 / 4 能适应时代的发展的需要而不致于落伍，教师尤其应该如 此。校本培训与时俱进，从这些方面入手，重在指导教师学 会学习，提高教师的实际动手能力，对教师们顺利实现“自 我发展规划”大有裨益。 篇二： 时光飞逝，转眼一学年就又过去了，回 顾本学期的校本研究过程，