目标引领言文合一.docx

目标引领言文合一 怎样的文言文阅读教学课才是有成效的课？许多名家的课 给了我们很好的启示一一清晰、 有效的目标意识。知道应该教什 么、为什么要教这些内容，并且把目标意识贯穿语文教学的全过 程、各环节。 这样清晰的目标意识首先要基于教师的专业视角， 对文本进 行“职业性阅读”，深入发掘文本丰富的教学价值， 并且对文本 的教学价值进行分析、提炼和优化，从中确立语文教学的核心价 值，主要包括：一是语文知识一一可带领学生开展言语训练的文 本的言语价值，包括蕴含丰富的情趣与理趣的词句、 恰切的修辞 手法、典型的表现手法乃至独特的标点用法； 二是语文能力一一 听、说、读、写、思的能力。然后，进一步思考如何定位与编制 统帅教学的课时目标，选择与处理围绕目标的教学内容， 设计与 呈现实施目标的教学流程， 设计与组织达成目标的学生活动， 设 计与反馈强化目标的高效作业， 从而逐步培育语文学科的核心素 养。 《小石潭记》是人教版义务教育课程标准实验教科书 《语文》 八年级下册第六单元中的第一篇课文。 该单元所选课文，以写景 记游的古代散文为主。古代游记，大都比较简单，但写景状物各 有其特色，大多是作者感事抒怀、借景言情之作。《小石潭记》 状写湖南永州附近的一处无名水潭， 文章突出其石底水清、竹树 环合、寂寥无人的特点。远离尘世的小石潭虽充满了生 机一一“闻水声，如鸣佩环”，但地处荒野、人迹罕至，无人赏