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老师课改工作总结 个人几年的教学模式已基本定型， 真要跨出这一步， 实在觉有些力不从心。通过领导的指点、与老师们的切磋、 讨论 和自己的教学实验， 慢慢理出一点头绪，回顾走过的路，审视留 下或深或浅的足迹， 我们欣喜地看到课堂教学的可喜变化， 尝到 了改革的甜头， 下面就本学期的课改教学情况谈谈自己的一点感 受： 1、初见活泼的、开放性的课堂。由于教材的开放性，引领 课堂教学的方式改变，课改后的课堂充满了激情、 关怀， 教师将 自己融入对话式的课堂，与学生一起走进教材，一起学习语文。 学生不再是可怜的倾听者， 而是学习的主人， 和课文中的人物对 话，以文会友，充当其中的角色，去体验、去感受。教学不仅仅 是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。 课改前的 课堂，教师告诉得太多了，学生的体验、探究和感悟太少了，以 致老师好心的告诉扼杀了学生的体验、 探究、 感悟和想象。 课改 后，在课程标准思想和人教版教材的引领下， 教师通过组织学生 的课堂活动，课外资料的搜索，学生学得灵活，教师教得有趣。 2、学生语文素养的提高。经过近两个月的实验，最直接的 体现是学生的变化。 首先是学生学习积极性普遍提高了， 对学习 语文有了比较高的兴趣。 这不仅体现在学生在课堂上的学习热情 和学习方式上， 还体现在学生在课外学习上。 学生能主动积极地 参与语文学习， 把学习当作自己的需要。 不仅学习了课内要求掌 握的知识，还引进了许多课外资源， 学习了许多课外的知识。 采 用不同的学习方式， 也让学生从中得到了许多实惠， 学会了如何 与人合作，学会了如何自主学习。也应该加强联系 . 3、在学生学习过程中，注意培养学生合作的意识和习惯。 新课改要求学生自主探究， 主动获取， 进行合作学习， 合作学习 是指学生在小组或团队中为了完成共同任务， 有明确责任分工的 互助性学习， 合作学习如何在课堂上落实呢？课堂上， 我们把学 生分成四人一组，互教互学， 共同提高，为了使这种学习方式不 流于形式，教师从细微处着眼，进行指导， 让每个学生承担着不 同的学习任务：有的当组长， 负责整理每个小伙伴的发言， 并准 备在全班交流时能谈出自己小组的见解； 有的当主持， 负责协调 小伙伴的发言顺利； 有的作音量控制员， 控制小伙伴发言的声音 等等，每人承担的角色随时更变， 这样，每人都需要与他人交流、 合作。不仅如此，对学生如何发言，如何倾听，如何评价，如何 质疑等，教师都给予具体的指导。