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浅谈兴趣教学在初中体育教学中的运用 随着中国教育的蓬勃发展，大家对初中体育教学给予越来越多的重视，特别是在推进素质教育工作深化的过程中，在提高学生学习能力的同时，应围绕学生的个性发展需要，更加注重学生的身体素质提升。在传统的初中体育教学中，教师的教学方法主要还是理论课，老师讲解动作要领，学生练习，甚至很多体育老师的注意力做事马马虎虎，没有给学生创设良好的情景教学环境。这样的教学模式会使学生失去学习兴趣，身体素质不能得到提高。在新课标素质教育背景下，初中体育教学应注重激发学生的学习兴趣，创设良好的教学情境，通过生活化体育教学等方式，提高教学效率。 一、初中体育教学的现状 （一）体育课程设计缺乏兴趣激发点 目前的中学体育教学活动设计，在一定程度上不得不会受到其它文化学科课程设计的影响，尚未形成特色化的课程设计。传统的初中体育教学模式不利于学生体育学习兴趣的提高，而对这样的现象，也并没有引起中学体育教师的重视。教师不重视学生体育学习心理的相关分析，让学生积极参与体育活动便更是无从说起。在体育课程设计中，教師将学生自主参与意愿的项目考虑排除在外，仅用简单的游戏和跑步练习等等开展体育教学，学生仍然是被动地、机械地学习，这就导致大多数学生都不愿意主动参加体育活动，教育成效较低。因此，在中学体育教学课程设计中增加兴趣激发点就是增加教学成效的重要部分。 （二）体育课程没有受到应有的重视 在初中体育教学中，受到传统应试教育思想的影响，教师和学生可能一直没有深入思考过体育学习。从教学的整体性来说，体育学科地位始终处于劣势，这就给要满足学生的个性化需求造成了一定困難。一些中学经常将体育课作为机动选择，将这段时间安排为自习或其他必修课，这就使得体育课堂的兴趣没有得到尊重，在这样的教学环境影响下，学生对体育的重视力度也在下降。此外，一些文化课的教师不重视体育教育，使得体育教育不能照常进行。长此以往，学生对体育学习越来越不重视，甚至因为前期体育教学不够致使后面的学习有困难、产生畏惧心理，大大降低了初中体育课程的教学成效。 二、兴趣教学在初中体育教学中应用分析 （一）组建兴趣小组 在中学体育教学中，教师应让学生根据自己的兴趣组建成为不同体育运动的小队。在小组中，学生有着相同的体育爱好，在知识传授中学生相互交流，激发了对此更多的兴趣。另一方面，在体育运动中良好的合作与学习对文化课的学习同样会起到一定的促进作用。 为了进一步激发学生的兴趣，教师可以安排不同类型的体育教学活动，可将其与一些艺术项目相结合。在这样的体育课堂上，在提高竞技体育热情的同时，学生的学习兴趣也可以得到满足，还加强了自信心，不仅能实现体育教学的目的，还可以建立学生的集体意识与团队工作能力，提高学生的融入能力。不仅可以实现体育教育的目的还可以建立学生的集体意识和团队工作能力，提高学生的综合能力的权利。此类的学习环境相信可以大大激发学生体育学习兴趣，提高初中体育教学成效。 （二）丰富体育游戏教学活动 在初中教学中，结合游戏进行教学应是学生最期待的教学模式了。而在体育教学中，将游戏与体育教学进行整合，“创造”出更多的教学形式，使教学模式多样化。教师可以利用投掷、跳跃等其他娱乐活动来打破学生传统的体育学习观念，在游戏中锻炼学生的观察能力、反应能力等等，建立适当的团队意识。从另一个角度来说，如果教师能够采用有奖竞猜或者小组比赛的方式，运用在课程中，应当会激起学生极大的兴趣参与进来，激励学生了解更多的体育知识，教师可以趁此机会把单纯的体育教学上升到观念、文化课方面的教学，一举多得，创建高效课堂并且寓教于乐，何乐而不为呢？将游戏应用于初中体育教学，是针对学生的学习兴趣以及其发展特点所提出的教育理论。这样的教学模式，对学生来说有了更大的主观能动性；对老师来说，有了更多的参与度，而非仅仅是按部就班的上课。 （三）创设教学情境，满足学生个性化学习需求 由于学生个性不同，其相应的体育运动需求也不同，一些学生喜欢球类运动，一些学生更喜欢跑步。面对差异化的兴趣点，教师应试图引导学生兴趣导向，创建合理的教学情境。传统的体育教学采用的是教师示范、学生模仿的形式，致使学生只是简单模仿教师的动作，没有兴趣自发学习。在兴趣教学法中，教师可以采用多媒体视频等形式让学生提前了解课程内容，上课时让学生进行动作示范和课程讲授。比如说，在进行乒乓球训练时，教师可以利用生动的体育比赛视频片段来吸引学生的注意力，如张继科等乒乓名将，讲述与他们有关的体育故事，引发学生兴趣的同时，也可以减轻学生的文化课压力，引发学生对体育运动的兴趣与国家奥运英雄的敬仰，更有益于身体和精神方面的健康发展。在这样的情境创设引导之下，学生的学习兴趣会得到大