2019年三年级班级工作总结优秀范文.docxVIP

三年级班级工作总结优秀范文 这学期，经过认真地探索、不懈地努力，在班级工作上，也积累了一些心得，现作一个总结。 班级管理很大的部分是如何管理学生，如何教育学生，让学生 在一套较科学民主的规章制度下获得一个轻松和谐的环境。 时代变了，新课程理念也在不断地完善。 这时候，如果还是固守以前的管理方式和育人观念，那就是明显地不适应当今的时代。所以，在班级管理这 一块。也要整合新课程的自主、创新、勇于探索的精神。这学期，我着重在下面几点上努力： 培养学生管理学生，加强自我管理 以前，我往往忽视了学生的能力，班级中的事都是事事亲为。 选出来的班委班干部没有得到很好的利用， 心中总有一种想法， 觉得 现在的孩子不懂事， 不放心把一些管理的重担交到他们手上， 担心他 们会将班级管理得一团糟。试想，班级中的事千头万绪，而班主任又 不是三头六臂， 于是乎就会出现顾得了这头顾不了那头的情况。 但在 实践中，我也发现有些学生管理能力不错，虽然才三年级，可在学生 中的威信很高。我就试着让班干部管理班级中的日常事务，像仪表、 早自习纪律等等。 我还专门设计了一个本子， 让学习委员记录学生早 自习情况，让副班长记录学生到校的情况。根据他们的班级纪录，再 结合平时自己的观察来评价学生。当然，管理并不是一厢情愿的。管 理方式也不是独裁的，管理者想怎么样就怎么样的做法是不科学的。 一方面，我让学生觉得我们这样做确实有利于班级， 有利于学生本身。 另一方面我 学生的自我管理机制。 自我管理的核心 是学生自 己的心理斗争。学生的心里面善 分明了，知道 事 怎 做，不 怎 做了。那他在不由自主做出不 做的事 ， 往往会 生极大的心 理斗争。 果“正”的一方， 了“邪”的一方，学生的行 得到了 自我 正，而他在 的自我管理中同 也 得了愉悦感。有 候， 学生心理斗争激烈或者不分是非， 我的疏 功能在 里就 作用了。 我通 道理、 事 等方式 学生看清事 、明辨是非，学生又在 恍然大悟中提高了自我管理能力。因此，在做学生思想工作 ，我很 少下断言，如“你必 做”，“你 做是不 的”，““你再 做我就??” 等等，而常常用 式： “你 做 ?”， “你 得有没有更好的 法 ?”“ 在你 得自己做 了， 怎么 ?” 等等。 一来， 即使是 反了 律要接受 的，学生也心甘情愿 去做，因 他知道自己不 那 做。我 ， 式的 心有利于 学生思想内部的矛盾， 从而自己 自己， 达到了自我管理的目 的。 完整的教育需要适当的 没有 的教育是不完善的教育。像特 教 李 西、特 教 于永正、中国青少年教育 公室主任 芳都有 似的 法。 我 并不是拿名人的当 威、当教条。在 中，我 反 来想一想，如果孩子的行 都是 得表 的、 都自 ， 那 要我 些教 端 碗干 ? 史，很多 人 ( 大多是圣 ) 都提出了治理国家用“仁道”，可 上，一个成功的国王往往都延用 非子的法学理 ， 顽固讲仁道的，必败无疑。即使是现在，我们国家也提倡民主法制， 并不断加以完善。班级管理道理也是一样，只谈表扬，就跟管理国家 的仁道论不二，赏罚不明， 学生不知何去何从。既然班级没有了行为 导向，自然就不会有健康地发展。因此，班级工作实践中，我认为， 采取一些较适当的惩罚也是必要的。 不过，不能将惩罚错误地理解成 了体罚。用惩罚，首先要弄清惩罚和体罚的关系 ; 用惩罚，要讲究惩 罚的方式和功效 ; 用惩罚，要以爱之深责之切为前提。比如，全班都 在读书，可一学生却只顾自己双手在抽屉里玩着什么。 等读书停下后， 我会将他请上讲台，不声色俱厉地批评，而是轻轻地说： “现在请你 读一段给大家听好吗 ?”读得好，也要表扬 ; 读得不好，要用言语让他 引以为戒。两个学生打架了，我常常让他们说出情由的方式惩罚他们， 根据事情的原因的轻重决定如何处罚。 这样，一来有利于学生反思自 己的行为，二来，也将原本不好的打架变成了说话与倾听的一部分。 我想，既然学生到校是为了读书做人而来的，我们就要创造一 种读书人的氛围， 让学生有一种 “茶里也是书， 饭里也是书” ，““抬头是读书，低头也读书”的感觉。学生的注意力集中在书中，完全被书吸引，生活也变得充实了，他们就没有时间去打架、去做其他违纪的事了。其实， 小学生的注意力多变，如果多设计一些丰富多彩的活动，他们的注意力也就不再在坏的事情上，不会因为无事去爬楼梯、去搞破坏了。为创造健康的文化氛围，我着重做了这样几件事： 培养学生读书的兴趣。 先从生动有趣的故事开始，我利用地方课的时间讲童话或者寓言等体裁的文章，往往先不讲完，留一段在接下来的课中讲。学生正在兴致盎然时，猛然刹住。于是他们意犹未尽，会缠着我让我说