《诗经》两首资料.docxVIP

氓 知识与能力： 1、掌握有关《诗经》的文学常识和其现实主义的风格。 2、了解《诗经》中重章叠唱的章法并体味其产生的艺术效果。 3、赏析《诗经》中赋、比、兴的艺术表现手法和四言诗章法节奏 特点。 过程与方法： 1、在反复诵读中体会文中的意境和独具魅力的语言。 2、引导学生从具体的诗句入手，重视学生的感受和体验，鼓励学 生创造性地把握人物情感。 情感态度与价值观： 揣摩诗中主人公的思想感情，鉴赏人物形象。 教学重点： 赏析《诗经》中赋、比、兴的艺术表现手法。教学难点：品味诗歌语言，把握诗歌情感。教学步骤 ： 一、 诗词导入： “关关雎鸠，在河之洲窈窕淑女，君子好逑。”多么优美的境界， 多么美丽的女子，多么浪漫的爱情，《氓》同样是一首激动人心的 爱情诗。 二、知识积累： 1、 《诗经》是我国最早的诗歌总集，共 305 篇，按内容分成 三大部分：风、雅、颂。按表达手法分：赋、比、兴。赋， 指铺陈排比，使诗歌显得整齐匀称，有气势。 比，即比喻，是《诗经》开创的修辞方法。 兴，即由此物引起他物。兴也是《诗经》首创的修辞形式。 2、 基础积累 1）了解诵读节奏。 诵读的节奏：“二、二”节拍 2）字词积累 三、具体研读。 1、学生集体朗读课文。 2、讲解一、二章。 （1）请用简炼的语言概括出第一节描写的三个场景。 初次相逢 定情相送 约期相别 （2）在这些场景中表现了两人什么性格？ 男青年急躁、任性，姑娘则温柔、体贴。 3）第二段的感情基调如何？感情基调：热情、幸福 从女主人公的这段回忆来看， 她的婚姻是否像我们经常看到的那种 “父母之命，媒妁之言 ”的婚姻？ 不是。从她的回忆看，二人恋爱自由，婚姻自主。 3、讲解第三章 1）第三节里将女主人公比作 “鸠”为了说明什么？第三节第一、二句起兴有何作用？ 明确：说明女性容易动情，且难以自拔，就如鸠一样贪吃嫩桑叶会致醉昏迷 。同时抒写了内心的痛苦，告诫他人不要轻易涉入感情。第三节以 “鸠食桑叶 ”起兴类比说明女子不要对男子过分迷恋，为后文起铺垫作用。 2）“士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也 ” 这两句话揭示了当时什么样的社会现实？ 在春秋时期，随着私有财产的不断形成和父系社会的进一步 确立，男女不平等现象产生。《氓》反映了男女不平等的社会现实。 4、 串讲第四、五章 1）“桑之未落，其叶沃若 ”“桑之落矣，其黄而陨 ”等诗句，运用 了什么艺术手法？使用此手法有什么好处？若分别改为 “女之妙龄，其美也甚。 ”“女之老矣，其色也陨 ”，好不好？ 明确：比兴手法。结构上：①在叙事中插入比兴句，使叙事暂时中断，这样就避免了叙事的平铺直叙，一览无余；②所插入的比兴句在内容上又起了暗示作用，读者能从中意识到女子的婚后生 活并不美满，因此，叙事的线索似断实连；③诗的前半部分写婚前，后半部分写婚后，中间的比兴起过渡作用。 内容上：①比兴句唤起人丰富的联想。 “桑之未落，其叶沃若 ” 和“桑之落矣，其黄而陨 ”，一般认为它们分别比拟女子容颜的润泽和衰老，并相应地推测女子年长色衰是 “氓”变心的重要原因。不过，也不妨理解得宽泛些，比如， “桑之未落，其叶沃若”给人以生机勃勃的感觉，如同女主人公和 “氓 ”之间情意浓密时；“桑之落矣，其黄而陨 ”的景象，则如同两人感情枯竭时。②用女子很熟悉的桑树作比，与女主人公劳动女性的身份非常切合，富于生活气息，同时还暗示了她的勤劳。 不好。 5、诗三、四、五章刻画了女主人公是什么样的形象？ 勤劳、忠贞，同时表现了女主人公 对负心丈夫的怨恨情绪。 6、 请一生翻译第六章，教师更正、精讲。 （1） 女主人公通过上文的回忆、自省，在这一章她做 出了选择，什么样的选择？ 反是不思，亦已焉哉！ 2）这反映出她什么样的性格特点？清醒、刚烈。 四、整体探究 1、从文中，我们可看出女主人公什么样的形象特点？ 勤劳、善良、温柔、贤惠、坚强。 2、女主人公情感是怎样变化的？ 恋爱时的情深意切――婚变中的委屈求全 ――被弃后的伤情 无奈――觉醒后的清醒刚烈 3、出示结构图 4、结合课后练习二， 从全文看，本诗运用了什么样的写作手法？ 全文直陈其事，运用了“赋”的写作手法。 也运用了“比”“兴”的写作手法 写作手法——对比： 男女主人公婚前后的对比。 五、交流提高 1.是什么导致这场婚变的？ 2.在这场失败的婚姻中， “我”有没有责任呢？ 3.如何看待课文中男女主人公的爱情悲剧？ 4.女主人公婚变后还有没有可能获得幸福？ 六、课堂小结、 《氓》是一首著名的弃妇感伤诗，是弃妇离夫返娘家时所作。 她，温柔体贴，情意绵绵，任劳任怨却遭受暴虐，失望决绝。 她的悲剧让我们感受到古代社会妇女在恋爱婚姻问题上深受 压迫和损害，同时也接受了《诗经》这条河流的哺养。 作业： 请同学们用自己的语言写一篇不少