“公因数、最大公因数的应用”教学设计.docxVIP

“公因数，最大公因数的应用”教学设计 七台河市育红小学张伟红 【教学内容】 人教版小学数学五年级下册第四单元 62页例3及相关练习。 【课标要求】 《课程标准》指出“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合 作者。”数学教学应以学生发展为本，培养能力为重。强调从学生的生活经验和已有的知识 出发，让学生亲身经理自主探索，合作交流， 归纳总结的过程。因此在探究新知这个环节的 教学中，我尽量让学生用已有的知识去尝试，去发现新问题，探索新知识。 【教材分析】例3是公因数、最大公因数在生活中的实际应用。 教材通过创设 用整块的正方形地砖铺满长方形地面的问题情境， 应用公因数、最大公因数的概 念求方砖的边长及其最大值。教材同样呈现了解决问题的完整过程。 【学情分析】因为上节课刚学完，公因数和最大公因数，他们基本掌握了方法， 多数学 生能根据已知条件，应用公因数和最大公因数的方法解决问题。 为了调动学生的学习积极性， 我选取符合学生的经验素材。通过能观察、分析事物；由形象思维向抽象思维逐步过渡，在 小组交流与合作中达成教学任务，既培养了合作意识，又通过了解决问题的能力。 【教学目标】 1?通过解决实际问题，初步了解两个数的公因数和最大公因数在现实生活中的应用。 2?在解决问题中，培养抽象概括能力和解决问题的能力。 【教学重点】学生经历应用知识解决问题的过程，培养学生解决问题的能力。 【教学难点】 在分析探究中培养学生分析问题和解决题的能力。 【教学用具】多媒体课件 【教学设想】例3是公因数、最大公因数在生活中的实际应用， 首先通过画图理解题意， 接下来通过分析找出解决问题的方法， 结合实际情境，将实际问题转化为数学问题是解决问 题的关键，最后回顾与反思让学生利用画图验证的策略来验证， 达到教学效果。引导学生主 动参与学习、掌握学习方法、让学生全面参与到每个教学环节中，充分调动学生的积极性， 培养学生的自主学习、合作交流、解决实际问题的能力。达到令人满意的教学效果。 课前测 1?找出每组数的最大公因数 3 和 9 24 和 36 7 和 37 44 和 11 16 和 15 27 和 36 12 和 8 12 和 16 2?—段绳子长12米，要是每段都取整厘米数，怎样截 平均分（）段，每段（ ）米；平均分（）段，每段（ ）米；平均分（）段，每段 （）米。 一、 谈话导入，激发兴趣 大家都知道，数学与我们的生活密切相关，这节课，咱们就来看看，谁善于运用所学的 知识解决生活中问题，王叔叔家要装修房子，遇到了困难，今天我们就当一回小小设计师， 来帮帮他吧！ 二、 创设情境，探究新知 活动一：阅读理解，提出问题 1?出示例题 2?请你仔细看看小明家装修的要求，你获得了哪些有价值的信息，和大家交流交流。 要用正方形的地砖铺地。 使用的地砖必须都是整块的，不能切割开用半块的。 正方形的边长必须是整分米数。 活动二：小组合作，探究解决问题 12dm 16dm 1?正方形的边长是整分米数是什么意思 2?图中还有有价值的信息吗 3?通过审题我们把复杂的生活问题简化成了一个数学问题。 可以选择边长是几分米的正 方形铺满这个长方形呢 用学具摆一摆、画一画。 把你的发现和小组内的同学说一说。 进行小组探究活动，搜集学习资源。 全班交流汇报 研讨：利用哪种方法好 禾U用公因数和最大公因数的知识解决问题。 要使铺满地面的正方形都是整块的， 边长必须是12和16的公因数，最大的边长就是它 们的最大公因数。因为：12和16的公因数：1 , 2, 4。最大公因数是 4。所以：正方形边 长可以是1dm , 2dm , 4dm。边长最大是 4dm 活动三：回顾反思，进行验证。 1?怎么检验小组交流、验证 2?全班汇报 三、当堂检测，巩固提升 1?有一张长方形纸，长 70 cm,宽50 cm。如果要剪成若干同样大小的正方形而没有剩 余，剪出的小正方形的边长最大是几厘米 2?我们学校有24名女生和30名男生分别排队，要使每排的人数相同，每排最多有多少 人这时男、女生分别有几排 四、全课总结 你有什么收获 板书设计: 解决问题 ――求公因数、最大公因数 12和16的公因数：1，2，4。 最大公因数是4 所以，可以选择边长是 1dm、2dm、4dm的 地砖，边长最大是 4dm。