念奴娇赤壁怀古永遇乐京口北固亭怀古公开课教案.docVIP

《念奴娇赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》公开课教案 鲁迅中学 余诗明 一、设问导入 导语: 同学们, 首先让我们一起来背诵两个古诗词名句。老师背上句, 大家接下句。(但愿人长久,____________。稻花香里说丰年, ____________________。) 它们分别是谁写的?后人常把两人“捆绑”在一起, 合称什么?(板书“辛”)大家知道为什么把他们合称?(他们是“豪放派”词人的代表)轼毫无疑问是宋代豪放词的开创者, 有人又评价辛弃疾“:辛稼轩, 词中之龙也。”今天, 两位词坛高手都拿出他们最得意的词作作一番“龙虎斗”, 要求我们每一位同学都当好“裁判”。 (板书课题) (以下《念奴娇·赤壁怀古》简称《念》, 《永遇乐·京口北固亭怀古》简称《永》) 二、引导感知 (一)了解作家 教师启发: 现在是运动员上场。哪位同学 先 来 介 绍 轼 ? 了 解 和 明 确 : 轼(1037——1101), 字子瞻, 号东坡, 北宋人。他长于诗、词、散文、绘画、书法, 是我国文学史上少有的全才。他才华横溢, 性格乐观、旷达、豪放, 但一生磨难, 多次被贬。轼临终前在《自题金山画像》中说“,问汝平生功业:、、。”这虽为他的自我嘲讽之语, 但因“乌台诗案”而首次被贬, 这里确实是他人生的重要驿站。“一词二赋”——《念奴娇?赤壁怀古》、《赤壁赋》、《后赤壁赋》——奠定了他在文学史上的地位。 教师引导: 通过介绍, 我们已经大致了解了轼。哪位同学再来介绍辛弃疾?了解和明确: 辛弃疾(1140——1207), 字幼安, 号稼轩, 南宋人。年轻时参加义军, 积极抗金, 曾经凭着英勇和机智处死了两个叛徒:义端和尚和安国。其词多抒写报国雄心和有志难伸的感慨, 豪纵奔放, 沉郁顿挫, 在南宋爱国词中雄领一代, 有《稼轩长短句》等。 (二)感知作品 教师提示: 在初步认识两位词人以后, 下面请同学们阅读《念》、《永》的注释①, 了解他们分别在什么背景下写出大作的。教师补充: 两位词人一位是北宋人, 一位是南宋人。我算了一下, 轼去世39年, 辛弃疾才出生。现在他们穿过时空隧道, 来到了一个擂台上。轼是45岁, 辛弃疾多大了?(65岁)你们看好哪位选手? 教师布置: 下面“文斗”开始。请欣赏名家朗读。(放课件:《念》——鲍朗诵; 《永》——铎朗诵) 正音 (在课件上): 英发 ( fā) 华发(huáfà) 纶((uān)巾 还酹(huánlèi) 舞榭(xiè) 胥( xū) 佛(bì)狸 生齐读(每首词两遍) 教师组织: 喜欢《念》的举手, 喜欢《永》的举手。请两位同学分别朗读他们喜欢的词。结束后请其他同学用掌声大小评好和次好。(多媒体播放《高山流水》) (注意“:乱石穿空, 惊涛拍岸, 卷起千堆雪。”这三句应读得节奏稍快且很有气势, 还可做上扬的手势和卷的动作。“穿”、“卷”应读重音。《永》的深沉悲壮感要把握好。特别是读“想当年, 金戈铁马, 气吞万里如虎”时,感情上力度要大。读“想当年”声调应高“,如虎”应读重音, 应神采飞扬, 激情奔放。) 教师鼓励: 大家用掌声评评看, 哪位同学读得好。学生鼓掌后, 再交代: 朗读得分不计入下面关于作家的比赛成绩。 全班集体朗读。 三、引导理解 (一)整体把握 教师启发: 刚才大家读的时候, 有没有感觉个别句子语序不符合现在的语言习惯?老师担心大家不懂, 挑出来问一问大家, 按现在的习惯该怎么说。“多情应笑我”(应笑我多情)(如果学生回答好, 老师调侃一句:“老师的担心多余了‘,多情应笑我’。“”英雄无觅, 仲谋处。”(无处觅仲谋英雄)(集体朗读注释) 明确: 语序的颠倒大多是压韵的需要。教师鼓励: 课前预习时, 曾请大家用对联的形式概括词的大意, 下面请“晒”出你们的成果。(教师结合例子简述对对联时应注意的地方。选最好的对联写在黑板上, 集体朗读。) 课前预习题参考答案: 《念》(上阕)上联: 描画战争景象 (下阕)下联: 讴歌豪杰雄风 《永》( 上阕) 上联: 吟哦昔日英雄 ( 下阕) 下联: 忧虑当今国事 横批: 壮志难酬 师生共同“鉴宝”, 为两位词人加分。 (二)分析意象 教师引导: 下面我们来评比他们描绘的画面。《念》和《永》中分别有哪些人物?大家讨论, 然后请同学代表发言。 《(念》: 周瑜 《永》: 权、裕、义隆、完颜亮、拓跋焘、廉颇) 讨论: 1. 周瑜是个什么样的人?(春风得意, 儒雅潇洒) 你最欣赏他的是什么?“(羽扇纶巾,谈笑间, 樯橹灰飞烟灭。”——从容自若, 指挥若定, 举重若轻, 胸有成竹)画面上只有周瑜一个人?(还有景色、小乔) 这些有什么作用?(板书: 景色——烘托; 小乔——美人衬托英雄)(老师补充调侃: 赤壁之战时, 小乔出嫁已十年, 算“老”乔了, 至少是“大”