等比数列的前n项和公式教学设计项目说明.docVIP

《等比数列前n项和公式》教学设计说明 河南省开封市第二十五中学　姜黎黎 《等比数列前n项和》是人教版必修5第二章数列中第五节第一课时内容。下面， 我从教材分析，情境创设、公式推导，公式应用，教学反思等多个方面,谈谈自己管窥之见,和各位老师探讨。 ? 教材分析 等比数列前n项和是“等差数列前n项和”和“等比数列”内容延续、是深入 学习数列知识和处理一类求和问题关键基础和有力工具。它不仅在现实生活中有着广泛实际应用，如储蓄、分期付款相关计算等等，而且公式推导过程中所蕴涵类比、分类讨论、方程等思想方法，全部是学生以后学习和工作中必备数学素养。 ??? 学情分析 就学生而言，等差、等比数列定义和通项公式，等差数列前ｎ项和公式是学生在学习之前已经含有知识基础。学生具体研究学习了等差数列前n项和公式推导方法，含有了一定探究能力。基于此，学生会产生思索，等比数列前n项和公式应该怎样推导，公式是从什么新角度建构？其关键性和普遍性表现在哪里？应该说学生从内心来讲，有想探究等比数列前n项和公式欲望和驱动力。 ? 教学目标 在知识方面：了解等比数列前n项和公式推导方法，掌握等比数列前n项和公式并能利用公式处理部分简单问题。 在能力方面：提升学生建模意识，体会公式探求过程中从特殊到通常思维方法，渗透方程思想、分类讨论思想，优化思维品质。 在情感方面：培养学生将数学学习放眼生活，用生活眼光看数学思维品质。 ? 关键难点 ??? 关键：使学生掌握等比数列前项和公式，用等比数列前n项和公式处理实际问题。??? 难点：由研究等比数列结构特点推导等比数列前ｎ项和公式。 ? 情境创设 《数学课程标准》中明确指出:教材应注意创设情境,从具体实例出发,展现数学知识发生、发展过程,使学生能够从中发觉问题、提出问题,经历数学发觉和发明过程,了解知识来龙去脉.是对课堂教学实践要求. ?我选择问题情景是国王赏麦小说. 国际象棋起源于古代印度,相关国际象棋有这么一个传说: 相传古印度宰相达依尔，发明了国际象棋。当初国王大为赞赏，就问她想要什么。达依尔说：“请在棋盘64个方格上，第一格放1颗麦粒，第二格放2颗麦粒，第三格放4颗麦粒，依次类推，每一格放麦粒数全部是前一格两倍，直到第64格，请您给我足够麦粒以实现上述要求。”选择这个小说作为问题情景首先是因为经典永远是经典,这正是基于数学老师对数学史知识广泛认同.经过数学史料,能够扩展学生数学视野,提升学生对数学科学价值、应用价值、文化价值认识.其次,将学生角色设计成国王谋士，愈加激发了学生探究热忱，同时也让学生明白数学和生活息息相关，把学以致用思想渗透到课堂中。最终,经过让学生大胆估计麦粒重量产生悬念,在公式推导后让学生利用公式处理问题,收尾呼应.在老师引导下，学生依据自己掌握知识和经验，很快建立起等比数列数学模型。数列是以1为首项，2为公比等比数列。当学生跃跃欲试要求这个数列前64项和时，课题引入水到渠成。 ? 公式推导 丰富学生学习方法,改善学生学习方法是高中数学新课程基础理念.《数学课程标准》明确指出:教学中,应激励学生主动参与教学活动,包含思维参与和行为参与.既要有老师讲授和指导,也有学生自主探索和合作交流.激励学生发觉数学规律和问题处理路径,使她们经历知识形成过程. 公式推导是这节课重难点突破地方，是整节课关键。我进行了深入思索,以教学实践和经验为基础,设计教学方案是经过复习类比等差数列求和方法寻求等比数列求和突破，关键关键是为何要在等比数列前n项和这一等式两边同乘以公比q。首先推导等差数列前n项和公式，形式上采取倒序相加法，本质上是依据等差数列定义，从公差为这一特征出发，抓住倒序后两式中上下对应项和均为这个特点，结构相同项，进而化繁为简，推得公式。由此学生自然会联想等比数列是不是也能够用倒序相加法求和?学生进行尝试发觉时行不通.在此情景下引领学生透过现象看本质，怎样在等比数列前n项和中结构相同项，从而化繁为简是处理问题关键。引导学生抓住等差数列求和是依据定义，由公差切入。自然，等比数列求和也应依据定义，由公比来探究。 关注等比数列定义： ，假如对其稍加变形，就会发觉= 即等比数列中每一项乘以全部等于其后项，因为这是每一项共有特点，所以将这一特点应用在前n项和上，即。这么一来，等式两边为何乘，迎刃而解。经过如上分析，学生也体会到：这两种数列求和公式推导方法，从数学思想上来讲是一致，将不一样项转化为相同项，从而将不易求转化为易求，只是具体处理形式略有差异。正是因为这些异同，学生数学思维深刻性、宽广性等品质就得到了提升，思维能力得到了锻炼。 下面怎样对这一等式深入化简整理，由学生分析思索，合作完成。在整合过程中，学生会出现两个问题。 第一： 由此，学生会发觉②式中前（n-1）项和①式中后（n-1）项对应相同，这么一