等腰三角形的性质教学设计专项方案.docVIP

等腰三角形性质教学设计方案 土右旗民族第一中学 赵来拴 一、概述 教材版本：义务教育课程标准人教版 年级：八年级上册 章节：第十四章轴对称第三小节等腰三角形 课时：第一课时 二、教学目标分析 1、知识和能力： ????????? 了解等腰三角形和等边三角形概念； ????????? 掌握等腰三角形和等边三角形性质； ????????? 能应用性质进行计算和处理生产、生活中相关问题。 2、过程和方法： ????????? 深入熟悉利用几何画板结构图形、观察图形、探索图形性质方法； ????????? 深入提升结合具体情境发觉并提出问题，并深入进行观察、猜想、推理、归纳思维方法。 3、情感态度价值观： ????????? 深入培养好奇心和探究心理； ????????? 更深入体会到数学知识在生活中是很有用 三、学习者特征分析 学生已学习过通常三角形概念和组成三角形关键元素，对三角形边、角关系有比很好掌握，已认识了三角形分类。 本班学生一直在网络课时上课，对计算机操作尤其是几何画板操作相当熟悉，而且熟悉利用几何画板结构图形、测量等方法。 一直以来学生对于网络环境下几何专题探究全部十分感爱好，学习投入程度大。她们观察、操作、猜想能力较强，但演绎推理、归纳、利用数学意识思想比较微弱，思维宽广性、灵敏性、结密性、灵活性比较欠缺，自主探究和合作学习能力也需要在课堂教学中深入加强和引导。 四、教学策略选择和设计 利用教学资源网站，经过创设含有启发性、学生感爱好、有助自主学习和探索问题情境，使学生在活动丰富、思维主动状态中进行探究学习，组织好合作学习，并对合作过程进行引导，使学生朝着有利于知识建构方向发展。 五、教学资源和工具设计 学具：网络教室及作图工具 教具：黑板、粉笔、网络教室及作图工具 六、教学过程： （一）创设情境，观察联想 老师活动：引导学生进入教学网站，进入学习资源栏目，生活中几何图形栏目，观察相关图片。 学生活动：学生观察找出其中几何图形?(等腰三角形、四边形、梯形…….) 设计意图：从学生生活和已经有知识出发，创设情境，引导学生观察、联想，使学生感受到生活中四处有数学，并学会从数学角度去观察事物，思索问题，激发学生对学习数学爱好和愿望。 (二)设问质疑，探究尝试 老师活动： 1、通常三角形有哪些性质？ 2、等腰三角形除含有通常三角形性质外，还有那些特殊性质？ 3、板书课题：等腰三角形性质。 4、请同学们拿出准备好等腰三角形，和老师一起根据要求，把两腰叠在一起。 [问题]经过观察，你发觉了什么结论？ [结论]等腰三角形两个底角相等.（板书结论） 学生活动： 1、学生动手折叠，当两腰重合时，找出发觉哪些结论。 2、交流发觉结论。（等腰三角形两个底角相等）或(两底重合，折痕是顶角角平分线，底边上高，底边上中线。) 3、用语言表示得出结论。 设计意图： 让学生温习、重现已学相关知识，为学习新知识做铺垫。经过实践、思索探索、交流取得悉识，所以，在这里力图经过学生动手操作、动眼观察、动口交流表示，使学生充足感知等腰三角形性质。 (三)独立思索，探究新知。 老师活动：[辨疑]由观察发觉命题不一定是真命题，需要证实，怎样证实？ 提醒：对于观察得出结论是否能进行论证，请学生动手试一试。 学生活动： 学生独立思索证实思绪，并写出证实过程。 设计意图：放手让学生决定自己探索方向，激励学生选择不一样方法，把期望带给学生，让学生最大程度地发觉自己潜能，使学生形成自己对数学知识了解和有效学习策略。(四)合作探究，交流创新。 老师活动： 请一名学生板书证实过程。 总结： 性质定理： 等腰三角形两个底角相等（简称：等边对等角） 思索回复：在得出ΔBAD和ΔCAD全等后，除了得到∠B=∠C，还能得到什么结论？ 讨论得出： 推论:等腰三角形顶角平分线平分底边而且垂直于底边。(板书) 学生活动： 交流讨论后，请学生讲解证实思绪：（共有三种辅助方法） （1）作∠A角平分线AD（2）作AD⊥BC（分析此种方 法现在是不行） （3）作BC边上中线AD 学生讨论： （4）由BD=CD,∠ADB=∠ADC=90°可知：AD平分BC，而且AD⊥BC，从而得出等腰三角形性质定理推论： 设计意图： 组织学生探索、交流，有利于开阔学生视野，形成一个现有独立思索，又有相互合作，广泛交流学习气氛，培养学生合作精神。经过师生、生生相互补充评价，将探究活动引向深入，强化学生创新思维训练。 （五）电脑操作，动态验证。 老师活动： 辨疑：通常三角形是否含有这一性质呢？ 学生活动： 进入《几何画板》 设计意图： 结构三角形“三线”，动态验证。 利用多媒体网络教学条件，经过教学软件利用触发学生求知探索心理生成，自觉努力地调集思维和旧知