苏教版四年级语文下册教材分析(备课用).pdfVIP

苏教版四年级下册教材分析 一、整体看教材 苏教版国标本小学语文四下教材共入选 24 篇课文，文质兼美， 思想内涵十 分丰富。教材是分 7 个单元安排的， 每个单元都突出一个鲜明的教育主题。 如第 一单元颂春篇，是关于赞美春天、亲近自然的教育；第二单元创新篇，是关于倡 导创新、教给学生创造方法的教育； 第三单元英才篇， 是介绍中华民族古代英贤 人物，教育学生继承和发扬中华民族尊重知识、尊重人才、出以公心、廉洁等传 统美德；第四单元爱心篇，是倡导无私奉献、相互关爱、回报母爱和保护弱小等 美好品质的教育；第五单元动物篇，是关于天人合一，学习动物知识、爱护动物 的教育；第六单元环保篇，是关于保护环境、改造环境、美化环境的教育；第七 单元国魂篇， 是关于歌颂领袖人物和民族精神的教育。 入选的这些课文人文内涵 丰富，都是对学生思想品德教育的精品教材。 而这样的编排， 又进一步优化了课 文的组合，提升了育人的效果。 二、细细品教材 与一、三学段不同， 第二学段的阅读教学承担着从第一学段向第三学段阅读 教学的 “过渡 ”任务。 而四年级下册的阅读教学， 又是第二学段阅读教学的最后一 个学期。也就是说，就小学阶段阅读教学而言，第二学段是承上启下阶段；就第 二学段阅读教学而言， 四年级下册的阅读教学除了肩负着 “承上 ”的任务外， 更重 要的是要解决 “启下 ”的问题。因此，对于教材的编排要用心品味。 1、注重理解关键词 《语文课程标准》课程目标第二学段阅读要求中明确指出 “阅读教学中要能 联系上下文，理解词句的意思。体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。 ” 所谓关键词句， 是指在课文中能起到 “牵一发而动全身 ”重要作用的词句， 它在课 文中或准确表达文章主旨， 或真切体现作者情感。 是快速准确读懂课文的有效信 息。语文教学的目的之一就是要使学生学会阅读。而“关键词”则是阅读感悟的 快速入门之道。如第 2 课《第一朵杏花》：“4 、读下面的两句话，体会带点词语 的作用。”第 3 课：“4 、根据课文内容填空，再联系上下文，体会一下所填词语 的意思。”第 9 课《祁黄羊》：“4、联系上下文，体会带点语句的意思。 ”第 21 课《古诗两首》：“解释带点的词，说说诗句的意思。 ”第 23 课：“4 、查字典，先 解释带点的字，再理解词语的意思。 ”在阅读教学的漫长道路上，以理解“关键 词”为基础。引领学生从理解一个词到读懂一句话，最后感悟整篇文章。 2、注重阅读能力的提高。 从《语文课程标准》关于 “阶段目标 ”的阅读教学要求中，可以看出朗读、默 读的技能，阅读理解、概括等能力，第三学段较之第二学段都有明显的提高。本 册教材为了解决好 启下“ ”的问题，在阅读能力的要求上， 既扎扎实实地落实了第 二学段相关的目标要求， 又适当向第三学段渗透、 延伸，注意为高年级阅读教学 作好铺垫。 主要表现在： 一是注重理解能力的提高。 如第 6 课 《最佳路径》：“4 、 格罗培斯的迪斯尼乐园路径为什么被评为世界最佳设计 ?它与法国南部农民卖葡 萄有什么联系 ?”第 13 课《第一次抱母亲》 ：“4 、‘母亲竟然这么轻’，‘我’心里 为什么很难过 ?联系上下文谈谈你的理解。 ”第 24 课《黄河的主人》：“默读课文， 说说课文中‘黄河的主人’是谁，为什么说他是‘黄河的主人’？”从不同的角 度引导学生阅读理解课文内容， 既培养了学生的阅读能力， 又教给了学生瞻前顾 后、抓住联系、整体把握等阅读方法，有助于学生良好阅读习惯的形成。二是注 重概括能力的提高。如果说阅读理解是引导学生把书