学前幼儿园_小仙女头上的一朵云教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

中班下学期语言活动：小仙女头上的一朵云 活动目标: 1、理解故事内容，知道快乐才会有更多的朋友。 2、回忆亲身体验，感受生活中的快乐。 活动准备: 1、幼儿在园日常生活的照片。 2、《幸福拍手歌》伴奏音乐，《找一个朋友抱一抱》音乐。 3、《小仙女头上的一朵云》PPT。 4、头上有小白云的小仙女、头上有小乌云的小仙女、小猪、小兔、小狗的卡片各一张。 活动重难点: 亲身体验，感受生活中的快乐 活动过程: 一、播放音乐，导入活动 播放《幸福拍手歌》的伴奏，唱念“如果感到快乐你就拍拍手，如果感到快乐你就跺跺脚”等。 二、创设情景，设置悬念 1、出示小仙女卡片 2、观察小仙女，她的头上有一朵云 3、将小仙女头上的白云卡片换成乌云卡片并提问：请小朋友猜猜看，小仙女为什么哭了?她头上的白云为什么变成了乌云？ 三、教师讲述故事，初步感知故事内容 1、教师根据PPT图片讲述故事，幼儿欣赏。 2、提问：现在请小朋友说一说，小仙女头上的白云为什么变成了乌云？白云在什么时候变成了乌云？小仙女为什么哭了？小仙女后来变成了什么样子？ 3、小结：原来，当小仙女笑的时候、快乐的时候，头上的云是白色的白云，当小仙女哭的时候、不快乐的时候，头上的云是黑色的乌云。 四、播放故事音频，完整欣赏故事 提问：小仙女后来变成了怎样的仙女？ 出示头上顶着小白云的小仙女、头上顶着小乌云的小仙女、以及小动物（小兔、小狗、小猪）的卡片，猜猜他们会喜欢怎样的小仙女？贴一贴，你喜欢哪个小仙女就贴到她的身边。 提问：你喜欢什么样的小仙女？为什么？ 3、小结：小朋友们和小动物们都喜欢快乐的小仙女，小仙女越来越爱笑，所以有了更多的朋友。因为有了更多的朋友，小仙女变得更快乐了。好朋友能让我们快乐，如果没有朋友，我们就会孤单。 五、结合幼儿的亲身体验，感受生活中的快乐。 1、结合日常生活的照片，引导幼儿说说参加活动时的心情，感受与朋友在一起的快乐。 2、音乐游戏：找一个朋友抱一抱。 课后延伸：让我们回去把这个好听的故事讲给班里其他的小朋友听吧！ \o 页码 1学情分析 一、幼儿原有知识结构分析：通过小班的儿歌活动《笑的要比哭的好》等，中班幼儿知道快乐要比不快乐好，通过小班音乐活动《找朋友》等，幼儿喜欢交朋友。 二、幼儿现有的认知能力分析：中班幼儿对情绪有了一定的控制能力，且中班幼儿在经过小班，与同伴、教师进行过大量交流、相处下，语言能力有了很大的发展，从简单句到复合句、不完整句到完整句、短句到长句的发展，此阶段的幼儿能够理解和表达不同句型的句子，连贯性的言语增多，语言表达的欲望上升，回忆亲身体验分享生活中的快乐也更容易提高活动积极性。中班下学期幼儿语言理解能力增强，幼儿喜欢听故事，且其语言表达的完整性较好，会分享表达自己内心的感受。回忆亲身体验、结合自己的日常生活分享和朋友在一起时快乐的瞬间不仅符合中班幼儿的语言发展需求上升的特点，同时又使幼儿感受到了生活中的快乐。 三、幼儿原有的生活经验分析：对中班幼儿而言，随着年龄的增长，幼儿原有的生活经验增加，与朋友交往的经验也随之丰富起来，且他们在交往过程中见过或经历过快乐与不快乐的情绪，因此，更易于理解故事内容。 四、幼儿情感因素分析：他们对朋友的概念有了更为深入的了解，对社会交往，尤其是同伴交往有着强烈的渴望，幼儿喜欢和同伴一起游戏，一起做事情，他们渴望成为大家喜欢的人，渴望有更多的朋友，但是缺乏适当的交往策略和技能，通过活动能萌发幼儿有朋友、朋友多的自豪感，体验交往的乐趣。这个活动对幼儿而言是个感兴趣的活动。 教材分析 一、教材意图分析：《纲要》中指出: 《纲要》中指出 “建立良好的师生、同伴关系，让幼儿体验幼儿园生活的愉快”，“幼儿的心理健康以情绪愉快,适应集体生活为主要特征”。中班幼儿年龄特点导致部分孩子当需求得不到满足时会哭闹,不会调节自己的情绪,不懂得保持良好情绪的重要性，且由于对交往方式技巧的缺乏无法体验同伴交往和集体生活的愉快。而教材开展本次活动,正是给予了一个通过故事的教学方法,让孩子感受情绪的变化并理解良好的情绪有益于身心健康和人际交往的途径。帮助幼儿建立良好的同伴关系，充分体验幼儿园生活的愉快，并能懂得交往的小技能，更好地适应集体生活。与此同时，通过分享感受生活中的快乐，给予了幼儿充分表达自己愉快的空间，也符合纲要中语言领域目标：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。 二、纲要中还指出：“教育内容的选择，既要贴近幼儿的生活，为幼儿感兴