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网络教学的督导机制研究 网络教学具有受众广、时间安排自由的优势。随着现代教育 的发展，网络教学成为其重要的组成部分。紧跟网络教学规模扩 大化而来的，是如何提高教学质量这一主题。 教学督导是高等院校教学质量监控系统的重要组成部分， 它 主要通过听老师讲课、与师生双方进行座谈、检查与教学相关的 文件等方式，收集教学信息，提出改进教学的建议，并向教、学 双方及教学管理部门反馈。 在网络教学条件下，网络教学对传统的课堂教学提出了更新 的要求，对传统的督导模式和观念提出了更新的要求， 要求教师 与教学督导机构在行为上和观念上都要有所创新。 教学督导的功 能则被赋予更多新的内涵，传统意义的教学督导必然要进行创 新，才能适应这一新的教学形式。 一、网络教学督导的主体 要充分发挥教学督导在网络教学中的新功能， 保障网络教学 的教学质量，必须高度重视教学督导机构的组成。目前，大部分 高等院校的教学督导成员以资深教授及专家为主， 对网络教学的 督导也不例外，其督导角度、标准、结论较为单一，缺乏全面性。 部队院校培养的学员以适应任职为基本要求，网络教学尤其如 是，教师授课质量的评价，除专家教学督导，还应由学员教学督 导。要改变只有专家督导的单一评价主体，使主体多元化，吸收 学员做为教学督导主体， 建立专职与兼职相结合、 校内专家与校 外专家相结合、教师与学员相结合的督导主体体系。 （一）专家教学督导 素质要求 优秀的高素质的教学督导专家队伍的建立， 是发挥教学督导 组织教学督导作用的关键。 教学督导的性质决定了教学督导专家的工作不同于学术研 究，而是对教师的课堂教学进行督查、评价和引导，所以，教学 督导专家最重要的素质要求便是要有丰富的教学经验， 并有一定 的教学业务水平。 因此，教学督导专家的基本条件应是具有丰富的教学经验， 有过硬的教育教学理论基础， 熟悉各专业的教学规律， 办事公正， 敢于坚持原则。只有这样，教学督导专家才能胜任工作，才能对 网络教学的教师的授课给予全面、 准确的评价， 才能很好地完成 教学督导任务。 人员组成 教学督导专家通常由离退休教师或资深教授担任， 这是因为 他们具有更丰富的教学、督导经验。但受年龄、思维定势等因素 影响，他们的教学督导容易形成固有模式和判断标准， 对一些新 出现的教学方法认识不足或不易接受。 因此，吸收优秀中青年教师参加教学督导队伍尤为必要。 优 秀中青年教师的加入，使教学督导专家队伍能够吸收新鲜血液， 吸取新鲜教学理念， 不断适应教学形势的变化， 增强教学督导组 织的活力和创新能力。 角色定位 做好教学督导工作的前提， 需要明确教学督导专家的角色定 位。 随着时代的发展， 教学督导工作发生了很大的变化， 网络教 学的教学督导工作也应改变单纯的检查、监督方式，代之以 “督”为辅、 以“导”为主的模式。 教学督导专家应从教师的角 度出发， 了解其教学的真实情况， 在对教师的教学工作进行充分 肯定的基础上，指出存在的问题，反馈教学督导意见及建议，与 教师共同探讨改进的办法； 鼓励创新， 给教师留出足够的创新的 空间，充分调动教师创新的积极性，尊重教师的个性创造；在教 学督导过程中，注意发掘好的典型和经验，推广好的教学方法。 （二）学生教学督导 虽然网络教学的教学督导相比普通的教学督导模式具有很 大的不同， 然而从教育的本质上来说， 它们之间的相似点是很多 的。学生是网络教学的接受者， 网络教学的质量最终要由学生的 专业知识和技能来体现， 学员对教师所授知识的理解、 掌握与应 用能力的高低， 是教学督导工作中不可忽视的一个指标。 学生参 与教学督导， 是从学生的角度来观察学校在教育、 教学管理服务 中存在的问题，从而全方位、多视角地反映学生心声，起到桥梁 和双向沟通的作用。 让学生参与教学督导是必要的， 只有建立教 学督导主体多元化的教学督导体系， 才能全面地对教师的教学情 况进行督导，并且学生的评价应在教学督导中应占有较大的比 重。 1. 信息员制度 教学督导是提高教学质量的重要保障， 它为促进网络教学的 科学发展、 可持续发展提供强有力的保障。 加强学生教学督导信 息员队伍建设是提高教学质量、 深化教学改革、 构建和谐网络教 学环境的重要举措。学生督导团的工作人员称为教学督导信息 员，应由各专业的优秀学员、学生骨干或学习标兵组成。其主要 职责是对教师的教学信息（包括课堂教学、网上教学、网上学习 资源建设、学生成绩考核、等）进行收集和反馈，及时了解教师 上课、实操实作、实践演练等课程的授课状况，并定期向教学督 导部门反馈学员的意见或者建议， 为网络教学的管理服务工作提 供有价值的参考。 教学督导信息员队伍应为提高教学质量， 以及 增强师生交流服务。 为进一步完善学生督导工作， 笔者提出几点认识和思考， 共