有效教学的策略.doc

有效教学的策略 教是为学而存有的，在这个意义上，有效教学被界定为促动学生有效学习的教学，教学的目的就是使学生学好。所以，判断教学有效性的标准是学生的有效学习。 效率、结果和体验是衡量学生有效学习的三个指标。 1．学习效率，即学习速度的快慢，指学习特定内容所花费的时间的多少。 2．学习结果指学生经过学习所发生的变化、获得的进步和取得的成绩。 3．学习体验指的是学生的学习感受，即学习活动所伴随或生发的心理体验。 显然，这三个指标是相互关联、相互制约的，它们具有内在的统一性。 总来说之，衡量学生学习的有效性必须综合考虑这三个要素，即提升学习效率、增进学习结果、强化学习体验（积极），这也是提升学习有效性的努力方向和追求目标。 从这个角度出发，我们把有效教学规定为以下三个方面： 1.提升学习效率的教学（让学生学得多、学得快的教）； 2.增进学习结果的教学（让学生学得深、学得透的教）； 3.提升学习体验的教学（让学生爱学、乐学的教）。 对应地，我们把有效教学的策略也分为三大类。 第一节 提升学习效率的教学策略 提升学习效率的教学，指的是让学生学得多、学得快的教学。它意味着，因为有了教师的教（教的参与），学生在同样的时间内能够学会、掌握更多的知识内容；或者说学生学会、掌握同样的知识内容，花费的时间更少了。相反，如果学生自己学习一篇课文只要一课时，而老师却花了两课时来教，假如效果是一样的，那么