小学英语生活化课堂教学的研究研究报告.docVIP

.. .. .. 小学英语教学生活化的 研究报告 大兆街道中心学校 二零一二年六月 参考材料 .. .. .. 小学英语生活化课堂教学的 研究报告 一、课题的背景 1． 时代的呼唤 英语是世界通用的一种重要语言交际工具 ，在应试教 育时期 ，教学过程以教师为中心 ，往往忽视学生的主体 性，忽视对学生能力的培养 。而小学生接受知识与提高能 力的场所主要在学校 ，面对科学技术日新月异的加速更 新，学校教育所提供的知识结构是远远不够的 。课堂上 ， 学生不仅要学会 、更要会学 。 教师要有意识地指导学生养 成创新学习的方法 ，从生活中学习 ，学习生活中的语言 、 学习生活的技能 ，培养学生运用语言进行交际的能力 。 2． 课程的追求 新一轮课程改革提出课程应由 “学科 ”走向学生 ，课程不 仅是 “文本 ”课程 ，而更是 “体验 ”课程 。 关注学生的生活世 界，重建学生的生活世界 ，让课堂教学从一味地 “拓展知识 ” 转向 “回归生活 ”，还学生以生活 ，还学生以快乐 ，赋予教育 以生活意义和生命价值 ，已成为当前教育改革的主旋律 。新课程改革为 “生活化 ”的英语课堂教学提供了一个实施的舞 台，《英语课程标准 （实验稿 ）》中指出 ：英语课程改革 “强 参考材料 .. .. .. 调课程从学生的学习兴趣 、生活经验和认知水平出发 ，倡导体验 、实践 、参与 、合作与交流的学习方式 ”。就语言教学而言 ，它必须回归生活世界 ，回归儿童的生活 ，尊重 “儿童文化 ”，挖掘 “童心 ”“童趣 ”的教学价值 。 那么如何根据学生 的生活需要更新教学内容 、形成生活化的英语课堂教学以 达到高效的英语学习呢 ？我们应该走进学生世界 ，深入了 解学生的爱好 ，把蕴藏于师生中的生活经验 、特长爱好努 力转化为课堂教学资源 ，积极地开发 、有效地利用好英语 课程的生活资源 ，让课堂教学贴近学生熟悉的现实生活 ， 使学生能从身边熟悉的环境中体验到学英语是一种快乐 ， 是一种享受 ，是人与人之间友好的交往 ，如此促动内需 ， 长久保持学生的学习兴趣 ，真正让英语课堂成为学生喜爱 的一种生活 ，提高学生的英语学习质量 ，促进学生整体素 质的发展 。 3． 学校自身发展的需要 我校是江苏省实验小学 ，从农村实验小学的实际出 发，以改革学生的学习方式为突破 ，全面提高学生的英语 学习能力 ，以此形成学校英语学科的教学特色 ，并促进我 校特色学校的创建 。 二、课题的界定 小学英语生活化课堂教学旨在积极开发 、有效利用学 参考材料 .. .. .. 生的个人知识 、直接经验 、生活世界等课程生活资源 ，关 注生活资源在英语课堂教学中的运用过程 ，并不断沟通生 活与教材的联系 ，使教学内容 、教学活动方式 、教学评价 尽量贴近学生生活 ，让学生充分体会到英语与生活之间的 密切联系 ，从而改善学生的学习方式 ，真正使课堂教学成 为学生喜爱的一种生活 ，激发学生的学习兴趣 ，提高学生 的英语学习质量 ，促进学生整体素质的发展 。 本课题的假设是 ：生活化的英语课堂教学能够真正实 现以学生为主体的英语教学 ，并通过利用学生的生活资源 来增加学生的语言实践 ，促进他们在整个教学过程中的主 动参与 。 同时促使学生在学习书本语言知识的同时 ，形成 对待生活世界中各种问题的良好的情感 、态度和价值观 。 三、研究的目标 1． 通过课题研究 ，使教师树立新的课程资源观 ，提高英语教师的教科研能力 ，并形成英语学科教学特色 ，促进特色学校的创建 。 2． 在理论上 ，构建生活化的英语课堂教学样式 ，探索 开发小学英语课程生活资源的具体途径 ，改善学生的学习 方式，提高他们的综合语言运用能力 。 3． 在实践中 ，使课题研究的过程成为学生提高语言实 际运用能力的过程 ，同时成为他们陶冶情操 、拓展视野 、 参考材料 .. .. .. 丰富生活经历 、发展个性 、提高人文素养的过程 。 四、课题实践与操作 （一）以课堂教学为核心 ，建构生活化的英语课堂 1． 以教材为依托 ，寻找教材与生活的结合点与切入点我们使用的 《牛津小学英语 》选材于生活 ，但从生活到 教材是一个 “由繁到简 ，提炼生活 ”的过程 ，它透过复杂的生 活现象 ，展现了清晰 、简约的文字与图片 。而学生获得的 语言知识只有回到感性的 、生动的 、丰富的生活世界 ，才 能满足他们在语言 、情感等多方面发展的需要 。教师在启 发学生留意生活 ，引导学生关注生活 ，尊重学生的生活经 历和独特体验的同时 ，摆脱对固定教材的依赖 ，以教材为 依托 ，由师生共同整合生活资源 ，寻找到教材的语言内容 与学生的生活世界的结合点来进行语言训练 ，拓展训练渠 道。 例如 :5B Unit 4 An English frie