学前幼儿园_雨伞家族教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《雨伞家族》 年龄段：小班下学期 领域：科学 活动目标： 1、通过活动，发现和探索简单的排序规律。 2、能根据排序卡上提示的模式完成排序，如ABABAB，ABBABBABB，ABCABCABC等等。 活动重难点： 在本活动中，将激发幼儿对排序活动的兴趣，发现和探索简单的排序规律作为重点，将幼儿自主操作排序设为难点。 活动准备： 1、教具：课件、两种颜色的圆形磁铁、三种颜色的雨伞图片。 2、学具：幼儿人手操作材料一份（圆形贴纸、长条形海绵纸）。 活动过程： 谈话导入，引出课题。 二、发现和探索物体简单的排序规律。 1、教师出示雨伞宝宝排序卡?（ABABAB） （1）师：你发现雨伞宝宝是怎么排队的。能不能给它们接着排下去？（教师引导幼儿发现ABABAB规律） （2）引导幼儿用红、绿磁性教具在黑板上演示一遍ABABAB规律。 2、教师出示水果宝宝排序卡?（ABBABBABB） 师：这些水果宝宝是怎么排队的？你发现什么规律了吗？能不能给它们接着排下去？（教师引导幼儿发现ABBABBABB规律） 3、教师出示小动物排序卡?（ABCABCABC） （1）师：这次小动物是怎么排队的？你能发现其中的规律吗？（教师引导幼儿边说边排，以加深对模式规律的理解。） （2）引导幼儿按照刚才的模式给雨伞宝宝进行有规律排序。 三、从动作中让幼儿发现有趣的规律。 师：有规律的排排队真好玩，老师也想试一试，看看谁能发现其中的规律。（头肩腿） 四、幼儿操作：小小设计师 引导幼儿给丝带装饰上漂亮的按一定规律排列的图案。 五、活动延伸 我们学习数学，是利用数学的方法和知识去解决生活中的问题。于是我再次迁移到生活中。在操作区完成幼儿学习资源上的作业，同时给幼儿准备丰富的材料，引导幼儿继续操作，积累经验，并尝试按其它的规律排序。 《雨伞家族》学情分析 本节教学活动是在幼儿学习了3以内长短排序的教学内容基础上展开的教学。在我们的生活中到处充满了排序：服装花纹上的排序、皮包上图案的排序、物品包装上的排序、公园中花草种植的排序……这些有规律的排序带给我们生活中的美。孩子们在生活中有意或无意识地会发现生活中存在一些排序的现象。如：吃饭的碗和盘子周边的漂亮的花边；卫生间瓷砖排列的图案……而我们教师正是孩子发现、运用和创造这种有规律的美的引导者。幼儿学习排序可以为幼儿建立初步的数学概念做好准备。新《纲要》提出“让幼儿在生活中进行数学的学习”，让幼儿在生活中学数学、玩数学、用数学，教师引导幼儿在游戏和玩乐中初步接受和学习有规律的排序，并鼓励幼儿将之应用于生活。因此，活动前，我有意引导幼儿在生活中发现一些简单的排序规律。“排序”是数学中较为复杂的概念，如果死板的教师教，幼儿学，孩子的兴趣可能不是很大，而且效果也不好。而小班幼儿直觉行动性思维较突出，只有通过创设合理的游戏情境，幼儿自己动手操作、探索来理解这一概念，相对较容易。根据小班幼儿的年龄特点和学习能力，结合《纲要》精神，在活动中为孩子提供操作材料，把抽象、枯燥的数学内容变为有趣的游戏活动。 活动准备： 1、教具：课件、两种颜色的圆形磁铁、三种颜色的雨伞图片。 2、学具：幼儿人手操作材料一份（圆形贴纸、长条形海绵纸）。 《雨伞家族》教材分析 内容的选择： 本节课选自《山东省幼儿园课程指导－教师用书》（明天出版社）小班下册主题六《快乐一夏》次主题二《哗啦啦》中的一节科学活动。新纲要指出：幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。《雨伞家族》旨在通过活动，发现和探索简单的排序规律，解决数学中的排序问题。对于小班幼儿来说，“排序”是一项比较具有挑战性的数学活动，需要他们运用有限的数、量、形方面的知识，进行一番系统、连贯的思考，找出事物之间的联系，也就是我们称之为“规律”的东西。排序活动不仅能培养幼儿的观察比较能力，简单的判断力，初步的推理能力，同时也是培养幼儿逻辑思维能力的有效途径。皮亚杰也曾说过：数概念是幼儿在事物间建立两种关系的总和，其中的一种就是顺序关系，它是幼儿学数学前的准备阶段。所以本节活动的有效开展显得尤为重要。 教学目标： 《指南》中数学教育的要求是引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题，根据这一目标的要求，我从幼儿年龄特点和数学发展水平出发，制定以下目标： 1、通过活动，发现和探索简单的排序规律。 2、能根据排序卡上提示的模式完成排序，如ABABAB，ABBABBABB，ABCABCABC等等。 教学重点、难点： 《指南》明确阐述了幼儿园数学教育的目标是“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”因此，我将激发幼儿对排序活动的兴趣，发现和探索简单的排序规律作为重点，将幼儿自主操作排序设为