学前幼儿园_中班科学《谁住在皮球里》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《谁住在皮球里》教学设计 活动名称：《谁住在皮球里》 年龄段：中班（4-5岁） 领域：科学领域 一、活动目标： 1、理解故事内容，对皮球的动态——蹦、滚、飞产生兴趣。 2、通过实验，理解空气与皮球运动状态的关系。 3、了解空气的重要性，增强环保意识，保护大气环境。 二、活动重难点：1、重点：对皮球的动态产生兴趣。2、难点：知道皮球里面装的是空气。 三、活动准备：1、故事课件《谁住在皮球里》。2、充足气的皮球若干、气针若干、打气筒5个、塑料袋1个。 四、活动过程：1、出示皮球，说说并玩玩会蹦、会跳、会飞的皮球。 （1）教师出示皮球，问：你们喜欢玩皮球吗？谁来说说你平时会怎样玩皮球呢？师：嗯，你会拍皮球，那你能上来拍一下皮球给大家看好吗？师：你们说这个皮球除了可以拍之外，还可以怎样玩呢？谁来说一说？分别请小朋友说一说并演示皮球的不同玩法。 （2）启发幼儿说出玩皮球时，皮球的运动方式。 当小朋友在玩皮球的时候，你们观察到皮球它是怎样动起来的呢？引导幼儿说出皮球会蹦，会跳，会滚，会转等。哦，皮球能蹦，能滚，能飞…… 教师提问：你们知道为什么皮球会蹦，会跳，会滚么？皮球很硬，一定有什么东西在里面，是什么呢？究竟是谁住在皮球里呢？让我们一起来听个故事吧。 2、欣赏故事《谁住在皮球里》，播放故事课件《谁住在皮球里》。 （1）教师完整讲述故事，幼儿完整欣赏故事，讨论：故事里听到了什么？说一说故事中的皮球里到底住着谁呢？ （2）请幼儿用肢体动作来表现皮球蹦跳、滚动、飞起来的状态。 教师提问：小朋友你们能用你的身体来模仿皮球蹦跳、滚动、飞起来（蹦、滚、飞）的动作吗？让我们一起学学皮球运动的样子。 （3）教师提问：皮球里真的住着兔子、轮子和喜鹊吗？引入科学小实验。 3、了解是空气住在皮球里。 （1）幼儿通过自我操作猜测、验证皮球里住的是气体。 教师启发幼儿借用气针探索皮球里住着什么？将气针插入气门芯，将皮球里的气体放出来，提醒幼儿安全使用气针，保持适度距离借用手、脸、头发等器官感受气体，教师提问：有什么东西跑出来了？喷到身上有什么感觉？ （2）教师演示小实验“变胖的塑料袋”。 教师总结：刚刚我们放出来的这个气体，就是空气。能让皮球蹦跳、滚动、飞起来的也是空气。 （3）将充满空气的皮球与瘪皮球进行比较，理解空气与皮球运动状态的关系。 教师提问：如果皮球里没有空气会怎么样？请幼儿猜想。教师出示瘪气的皮球，请幼儿演示拍、滚、踢皮球等动作，验证幼儿的猜想。 （4）教师总结：原来皮球只有充满了空气，才能运动起来，才能像兔子那样蹦，像轮子那样滚，像喜鹊那样飞起来。空气真了不起！ 五、活动延伸： 1、空气对皮球运动很重要，对我们的生活也很重要，生活中不能缺少空气。引导幼儿树立植树造林、多乘坐公共汽车等环保意识，保护大气环境，争做环保小卫士。 2、皮球里面的空气可以放出来，还能打进去。幼儿进行小组合作，借用打气筒将瘪气的皮球再次充满空气，体验合作打气的快乐，为进行户外游戏做好准备。 《谁住在皮球里》学情分析 幼儿年龄特点分析： 本次集体教学活动《谁住在皮球里》适合中班年龄组（4-5） 的幼儿。4-5岁幼儿的年龄特点：活泼好动，具体形象思维占优势，同时，幼儿开始具有抽象思维模式的萌芽。因此，本节科学活动的内容安排，既要有形象生动的有趣故事，又要在活动内容的深度、广度中提升幼儿的认知能力，结合幼儿兴趣，引导幼儿凭借经验，观察、总结出新的科学认知。 幼儿已有知识经验分析： 《谁住在皮球里》在实际开展活动时，我发现幼儿的反应比我预想的要好，当我第一次提问“是谁住在皮球里”时，大多幼儿回答是空气，而且故事中的兔子、轮子、喜鹊形象，幼儿也有认知经验，所以很容易进行联想、理解。 三、幼儿学习能力分析： 本节活动，幼儿在生活经验的基础上，对空气的大概念有所了解。通过集体活动中聆听故事，引发科学探索的兴趣，极大的丰富了幼儿的想象。幼儿大胆想象，通过实际操作，锻炼了小肌肉的灵活性。在游戏的环境氛围中，得到科学的探索解答。发挥了以幼儿为主体，教师起主导作用的教学活动模式的优势，在自我感知、自我操作、自我总结中，最终实现幼儿的自我学习。 《谁住在皮球里》教材分析 因为有疑惑而去探索，并由此而逐步接近科学的真理，是人类提升认识的必经途径。同样，幼儿在玩皮球时也会闪现疑惑——皮球为什么会蹦、会滚、会飞？ 故事《谁住在皮球里》将幼儿心中一掠而过的那丝疑惑鲜明生动地表现出来，并因此而激活了幼儿去探索、发现的好奇心。本节活动，还让幼儿置身在游戏和操作中感知皮球蹦跳、滚动、飞起来的状态；了解到空气不再是看不见、摸不着的；体会到科学不再是抽象的、枯燥的，而是具体的、有趣的。通过前期教参的研读，我选取了适合幼儿年龄特点的集体活动环节，同时又补充了有