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谈技校学生在计算机教学中创新能力的培养 创新教育是指以创新能力的培养为核心， 以创新思维的激发 为实施手段，以培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，促 进学生和谐发展的素质教育。技工学校课堂教学中所提的创新教 育，并不是指导学生进行什么样的发明创造。 技工学校教育中的 创新，可以从下面几个方面去理解： 首先是指引学生进行探索式 的学习，在探索式的学习进程中， 体验和发现自己所学的书本知 识、实践技能中的“新”；其次是引导学生突破自己对所学知识 的理解范围，突破自己对所掌握技能的局限，形成新的技能；第 三是师生共同创造新的教学方法和学习方法。 这些创新都可以归 结为在课堂教学、实习实验、毕业设计的合作过程中摆脱不合理 的种种束缚，成长为新式的独立的“学习者”和“创造者”。 如 何培养出技校优秀人才是当今时代要求， 也是教学研究的重要课 题，笔者就当今计算机教育的现状， 谈谈在计算机教学中培养学 生的创新能力的几个问题。 一、创设良好的教学氛围，激发创新意识 传统教育教学理论认为，教师是知识的传授者、教学的组织 者，师生关系顺理成章也就成为指挥与服从的关系。 显然，这样的教育观念指导教学是不利于学生创新素质的培 养和发展的。我们知道，创新意识是一种发现问题，积极探求的 心理取向，要让学生发现问题和积极探求， 必须给他们营造一种 创新的氛围 创新教育在课堂教学中要努力为学生创设民主、 和谐的课堂 气氛，形成无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松、愉快的 心理状态， 敢于想象， 敢于提出问题， 最大限度地用眼睛去观察， 用头脑去思考，用双手去实践，用自己的语言表达问题，以学生 为主体参与教学活动， 从而诱发学生创新意识， 培养学生的创新 思维。 二、合理和巧妙地提供教学互动的机会，使学生学会创新 学生学习的积极性是成功学习的基础， 只有主动学习， 主动 探索 ,主动体验，才能发现规律，认识事物的本质，培养创新的 意识。 教师应该注意突出学生的主体地位， 把思维的空间留给学 生，把学习的主动权还给学生， 让学生主动地参加学习实践活动， 掌握知识，锻炼技能，学会创新。 1、设计问题，提供材料，在探究中发现知识，掌握知识 2、启发学生提出问题并解决问题，培养学生的创新意识 学习中的创造性品质首先表现在“质疑”这点上。 “学起于 思，思起于疑。”疑，是打开知识大门的钥匙，常有疑点，常有 问题，才能常有思考，常有创新。 3、运用发散性思维，探索新知，发现新知 求异性是创新思维的核心。 教学中， 我们应该注意培养学生 的发散思维，培养学生多角度、多方面思考问题的能力。在指导 学生编写程序的过程中， 我经常鼓励学生一题多编， 因为它是培 养学生发散思维的一种行之有效的方法， 它能使学生在一题多编 的过程中激发兴趣、开阔思路。比如学生在学习使用 Qbasic 语 言打印图形时，我先引导学生编写基本程序，让计算机输出用 “****** ”组成的正方形，然后让学生们去思考、去讨论，通过 修改程序中的某些语句，使图形变为直角三角形、正三角形、平 行四边形、菱形、梯形等多种图形。这样一来，既培养了学生的 思维能力，又使学生学得更灵活、知识掌握得更全面。 4、加强实践环节，提高他们的自学能力和创造能力 计算机课程离不开实验， 加强实践环节是培养学生创新能力 的重要措施。在近几年的教学中，我开设了一些创造性的实验， 收到了较好的效果。例如，在《计算机应用基础》课程中，当学 习 Word 字处理软件后，要求学生完成毕业自荐表、贺卡、板报、 校刊、运动会会刊等设计制作；当学习 Excel 电子表格软件后， 结合计算机会计专业， 增设“ Excel 在统计和会计中应用”实验。 学习完网页制作后， 要求学生设计个人网页， 学校网站的部分网 页，申请免费个人主页空间等。学习多媒体制作后，增设“多媒 体演示文稿设计”的实验。 我让学生边学边设计， 学会紧跟技术 发展潮流的方法，达到举一反三、触类旁通的目的。在以上实验 或设计中，我注重的是学生的思路和方法，允许过程的多样性， 而且只作适当提示、恰当点拔，最终都由学生自己独立完成，并 将实验成绩作为考试成绩的一部分。 这样一来， 学生通过查找资 料、动手设计和上机操作，一方面增强了其主动参与的意识，学 另一生的学习从原来“老师要我学”， 变成了“我自己要学” 方面提高了其自学能力、创新能力。 另一 5、在合作学习中发挥自己的创新才能 在课堂教学中加强讨论， 合作活动， 不仅有利于学生之间的 相互补充、相互帮助，还有利于学生学会合作，学会讨论，加强 交流，增强整体意识， 在整体中学会创新， 发挥自己的创新才能。 对于计算机教学来说， 特别是学习应用软件， 合作学习更能 发挥它的作用。 因为学生喜欢有同伴给自己讲解与课堂学习有关