学前幼儿园_让硬币浮起来教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《让硬币浮起来》 年龄段：大班 领 域：科学领域 一、设计意图：? 幼儿的科学教育应该是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣、探究欲望，教师应当帮助幼儿学习运用观察、比较、操作、记录等方法进行探索活动。学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程，教师要让幼儿亲自动手、动脑去发现问题、解决问题，鼓励幼儿之间的合作，并积极参与幼儿的探索活动。大班幼儿的好奇心和观察力都有了更好的发展，《纲要》指出：科学活动应密切联系幼儿的实际生活，教师应充分利用幼儿身边的事物与现象作为科学探索的对象。因此我选择设计了本次活动，从幼儿都熟知的硬币着手，来探究物体的沉浮变化，为幼儿提供充分的操作材料，让他们在实际操作中去体验、去求证。 二、活动目标：1、尝试使用多种辅助材料让硬币浮起来，感受物体的沉浮变化。 大胆猜想并进行验证，学习记录沉浮实验结果。 体验动手操作的快乐，愿意与同伴合作。 活动重点：尝试使用多种材料进行实验，感受物体的沉浮变化。 活动难点：学习记录实验结果，与同伴合作实验。 三、活动准备：1、一元硬币每人1个、装有清水的大盆、鱼缸5个、记录表5份、记录符号若干、抹布每人1块。 辅助材料：纸船、石头、蛋糕盘、海绵等。 活动PPT课件。 四、活动过程： 故事导入，创设情境。 教师创设故事情境：顽皮的硬币宝宝偷偷从主人的钱包里溜了出来，在郊外池塘边玩耍时落入了水中。激发幼儿大胆猜想：硬币落入水中会怎样？谁有好办法能帮硬币浮在水面上？ 教师示范实验和记录方法。 教师出示辅助材料：大树叶。 请幼儿触摸树叶，感受树叶的形态和重量，大胆猜想树叶能否让硬币浮在水面上，并将相应的记录符号贴到记录表上。 教师操作实验，让幼儿观察树叶成功帮助硬币浮在水面上，得出结论后将相应的记录符号贴到记录表上。 教师继续出示另外两种辅助材料：泡沫板和铁块。 分别请两名幼儿上前猜想并完整操作实验、记录。 幼儿自主操作，教师巡回指导。 教师带领幼儿逐一认识操作桌上的其他辅助材料。 提出实验规则： 实验前请每个小组先讨论、猜想每种材料是否能让硬币浮起来，并将相应的记录符号贴到记录表上。 实验时每种材料都要操作一遍，不争不抢，相互谦让。 实验完成后小组成员交流操作成果，合作分工，共同完成记录表。 音乐停止时请小朋友们及时回到座位上。 展示、比较实验结果。 教师同幼儿一起观察、比较四组的记录表，得出结论。遇到有争议的记录结果时，教师带领幼儿共同再次操作实验，得出结论。 教师小结：1、重量较轻的物体比重量较重的物体更容易帮硬币浮在水面上，如蛋糕盘、纸船和石头、钥匙做对比。 2、有些材料本身能浮在水面上，但却不能帮硬币浮在水面上，比如小瓶盖。 回归生活，迁移经验。 硬币本身不能浮在水面上，但在一些辅助材料的帮助下就能浮在水面了，我们生活中也有许多类似的现象：比如有些人不会游泳，但在游泳圈的帮助下，就能浮在水面上，还有铁块本身也不能浮在水面上，但通过改变形状，做成轮船后它也能浮在水面上了。 今天老师给小朋友们准备的材料将投放到科学区，请小朋友们在区域活动中继续探索发现，也欢迎小朋友们回家搜集更多的材料带到幼儿园来，和小伙伴们共同发现更多种让硬币浮起来的办法。 《让硬币浮起来》 【学情分析】 水是我们生活中不可缺少的东西，幼儿天性爱玩水，尤其是大班的孩子，最近对物体在水中的状态特别感兴趣，能在玩水的过程中主动探究物体的沉浮现象。幼儿的科学教育应该是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣、探究欲望，教师应当帮助幼儿学习运用观察、比较、操作、记录等方法进行探索活动。学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程，教师要让幼儿亲自动手、动脑去发现问题、解决问题，鼓励幼儿之间的合作，并积极参与幼儿的探索活动。 《让硬币浮起来》 【教材分析】： 大班幼儿喜欢玩水，能在玩水的过程中发现很多新奇的现象，如沉浮现象。大班幼儿的好奇心和观察力都有了更好的发展，《纲要》指出：科学活动应密切联系幼儿的实际生活，教师应充分利用幼儿身边的事物与现象作为科学探索的对象。因此本次活动从幼儿熟悉的硬币着手，充分激发了幼儿动手探索物体沉浮奥秘的兴趣。 《让硬币浮起来》 【课后反思】 1、材料的投放 　　（1）有目的的投放材料。材料的投放要为达成课程目标服务，选择大小、轻重不同的材料，目的在于让幼儿探索能否让硬币浮起来与辅助材料的大小轻重有关。 　　（2）教师的教具要有利于孩子观察。因此我使用透明的鱼缸作为演示教具，让所有的孩子都能观察到。 　　2、有效的记录 　　为了节约时间，我采用集体记录的方法，每个小组一份记录表不仅有利于小组的合作，而且更有利于观察操作结果，从而进行总结。 3、活动环节，层层深入，突破重难点　　 本次活动我设计了以下几个环节：导入、猜测、探究、验证、拓展，其中探究、验证环节是重点，感受物体沉浮的变化，探究硬币浮