学前幼儿园_纸杯叠叠高教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

纸杯叠叠高 【活动目标】 1.在玩玩、说说中总结纸杯叠得又稳又高的方法。 2.能与同伴合作，大胆想象、创造，体验探索的乐趣。 【活动准备】 1.幼儿操作用纸杯 2.各种建筑图，纸杯造型图 【活动过程】 1.幼儿单人叠纸杯，尝试探索将纸杯叠高的方法 孩子们，看今天老师给大家带来了什么好玩的？我们今天要用纸杯做游戏，想不想参加？ 请你用老师给你准备的纸杯搭一搭，看谁搭的最高。 2.2人合作玩 现在每人4个杯子，如果两个人合作玩应该是几个杯子？好，那让请你找一个好朋友，两个人合作一起搭，我们再来比一比看看哪组搭的更高。 小结：像这样底对底，口对口相接的方法搭会比较高，但是不太稳，而像这样下面多上面少逐层往上搭的方法会比较稳，所以会搭的更高一些。 小组合作，创意造型。 （1）许多设计师利用这种又稳又高的方法设计了很多的有名的建筑，我们来看看吧。 播放ppt。通过观看ppt，感受这些著名建筑的建造特点符合下大上小的特点，同时，欣赏体验各个建筑所蕴含的比众不同的创意与美感。 （2）引导幼儿组队搭建，讨论合作要注意些什么。 要求：提供更多的纸杯，4个小朋友组成一队，在规定时间内搭一座又稳又高、同时又与众不同的建筑，并为建筑命名。 集体搭建： 我们的建筑师建好了这么漂亮的建筑，在古代还有一种建筑可以抵御敌人的城墙，看就像长城。我们一起来搭建一个长城保护我们的建筑好吗？ 观看视频叠杯子，整理杯子 老师还带来一个叠杯子的视频，怎么样？小小的杯子原来可以这么好玩，你们发现他的速度怎么样？很快，特别是收杯子的时候，他这样，像溜滑梯一样，刷的一下就收好了，选择你喜欢的颜色，我们也来收一收吧。 【活动延伸】 看！其实纸杯还可以有很多的用途，以后我们喝完水以后把纸杯收集起来，放到区域里，做个环保小卫士好不好？启发引导幼儿运用纸杯进行其他活动。 【学情分析】 幼儿园中班的孩子大多都在4-5岁左右，对周围世界充满了探究的欲望，常常动手动脑探索物体和材料，并乐在其中。中班孩子相对于小班幼儿来说有一定的生活经验和学习经验，而相对于大班幼儿来说又缺乏对已有经验的规整梳理和运用，需要老师给予他们引导，帮助孩子们形成一个比较完整的概念，因此我设计了“在玩玩、说说中总结纸杯叠得又稳又高的方法”这一活动目标。 为了激发幼儿内在的学习动机，调动幼儿的多种感官和已有经验参与探究，我让幼儿通过在与材料、同伴、老师的互动中，感受用纸杯进行建构的乐趣，同时在游戏过程中强调规则和合作，因为中班幼儿的规则意识和合作意识初步形成，但是仍需教师进一步的强化和引导，正如《指南》在社会领域中指出的“幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化的发展起来的”我设计了“能与同伴合作，大胆想象、创造，体验探索的乐趣”这一活动目标。 【教材分析】 《纸杯叠叠高》是选自明天出版社出版的山东省幼儿园课程指导用书中班下主题四《寻找小秘密》中的次主题二《纸的秘密》中的建构活动的生成活动。 《纲要》中指出：幼儿有强烈的好奇心和求知欲望，对于周围新奇有趣的事物都会产生疑问并愿意探究。一次性纸杯在我们生活中是常见的，区域活动中也常用来当做美工区的材料，但是我发现刚投放到建构区旳纸杯并没有太引起孩子们的注意。《指南》中指出幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣、体验探究过程、发展初步的探究能力。类似纸杯这种低结构的活动材料既环保可塑性又强，因此我们应该注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行活动。于是我在此基础上生成设计了这节以幼儿合作操作为主的探究活动，通过引导幼儿使用大量的纸杯去操作、去发现、去尝试、去判断，让孩子们成为活动的主人，在不断地操作过程中发现用纸杯进行空间建构的乐趣，用集体教学活动带动区域活动，从而让幼儿的想象力，发散思维能力，空间建构能力，合作能力等得以发展。 【课后反思】 一次性纸杯在我们生活中是常见的，区域活动中也常用来当做美工区的材料，但是我发现刚投放到建构区旳纸杯并没有太引起孩子们的注意。为了引导幼儿更好的游戏，我在建构活动《纸杯叠叠高》的基础上生成了这一活动。 活动过程中，幼儿通过教师引导，先是单人进行构造，然后是双人合作，再到四人小组合作，再到最后的集体创作，层层递进，逐步实现了我的活动目标。由于主题任务明确，所以游戏贯穿始终，在整个过程中，幼儿始终作为活动的主人，在活动中主动探索，并能遵守规则，合作完成。 我觉得在完成目标1的过程中，应该进一步启发幼儿建的更高，并及时做出相应的评价。另外由于我引导还不够到位，幼儿在活动中建构的造型不够丰富，语言表述也不够清楚。在以后的活动过程中要加强自身引导语言的规范。