学前幼儿园_春雨的吉他教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

中班语言活动——春雨的吉他 一、活动目标 1.能听懂并理解诗歌的内容，欣赏和体会春季的意境，学习有感情地朗诵； 2.能尝试替换诗歌中的词句进行仿编，体验创作的愉悦。 二、活动准备 1.寻找春天的的图片 2.大自然的声音音频、《春雨的吉他》语言CD 3.PPT课件 三、活动过程 （一）谈话导入，“寻找春天的声音”，引发幼儿兴趣 1.出示幼儿到户外寻找春天的照片，引发幼儿回忆。 提问：前几天我们到户外找春天，你找到了哪些春天的声音？（如：春风、小河、春雨、小鸟、蜜蜂……）春天还有哪些声音呢？ 2.播放大自然的声音音频请幼儿欣赏。 提问：你听到了什么声音？ 你能模仿你听到的声音吗？ （二）播放PPT图片，引导幼儿观察分析，帮助幼儿理解诗歌的内容和意境。 提问：你看到了什么？ 引导幼儿用完整的语句表达。 （三）教师完整朗诵诗歌，幼儿整体感知。 提问：你听到了什么？（模仿春雨的声音，模仿花婆婆、蜗牛弟弟、蝴蝶姐妹的动作） 春雨的声音为什么会让花婆婆竖起耳朵，蜗牛弟弟伸长脖子，蝴蝶姐妹停止飞舞？ 现在你有什么感觉？（心情——开心、高兴，春天的景色——优美） 小结：春雨的声音好听/动听/美妙/优美，所以花婆婆、蜗牛弟弟和蝴蝶姐妹才会陶醉。 （四）完整播放《春雨的吉他》语言CD，请幼儿跟随录音轻声朗诵诗歌，体会诗歌的意境。 请幼儿有感情地朗诵诗歌，鼓励幼儿加入自己的动作。 （五）引导幼儿尝试用其他春天的声音，替换拟声词仿编诗歌的开头。 1.游戏“我是小诗人”，激励幼儿创作的欲望： 如果我们将寻找到的声音编进诗歌里，一定也很好听。那么，我们的小诗人们，想一想还有哪些声音能够编进来？ 2.请幼儿讨论，鼓励幼儿尝试仿编，教师观察并帮助幼儿完成仿编。 3.请幼儿展示自己仿编的诗歌，教师有针对性地给予肯定和表扬。 四、活动结束 请幼儿跟随老师到户外继续寻找春天里好听的声音，创作更多不同的诗歌。 学情分析 春雨是幼儿经常看到的自然现象，每当下雨的时后，孩子们就会高兴地喊着:“下雨啦，下雨啦”，可以看出孩子们对春雨的喜爱。刚好现在正是春天，这美好的季节怎能让它偷偷溜走呢？中班时期是孩子人生中掌握语言最迅速的时期,也是关键期,在这期间幼儿主要在各种非形式的语言交往中自然获得语言的发展。 在教学设计中我首先以谈话、听声音激发幼儿兴趣，通过欣赏，理解内容，朗读创编让幼儿体会诗歌。以启发式教学方法和现代化教学手段相结合，让孩子们通过看、听、想、说、游戏表演，来感受和表现雨的情趣，并有感情地朗诵诗歌，在活动中感受春雨与万物之间的关系，在学习诗歌的过程中让幼儿感受到开心、快乐、幸福。诗歌采用了拟人的手法，充满童趣，让幼儿萌发对春雨的喜爱之情。 教材分析 中班语言活动 《春雨的吉他》，选自山东省幼儿园课程指导教师用书中班下册中主题三“春天来了”中次主题三“春天真快乐”。活动旨在引领幼儿走进大自然,感知、欣赏春色满园的美好,探寻春天生机变化的秘密,体验春天带给人们的快乐,表达自己对春天的感受和喜爱之情。草长莺飞、花红柳绿的春天,是万物复苏的季节，幼儿感受春天美的同时, 对春天的自然景象也很感兴趣。本活动让幼儿欣赏理解诗歌的同时,还知道春雨的作用,激发幼儿对春天的喜爱。在生活中,幼儿的语言能力发展最快，为此,我们作为出发点,设计一些教学目标蕴含其中,让幼儿在活动中受益。《春雨的吉他》，这首儿歌内容内容画面十分优美，词语中透漏着浓浓的想象力，不仅适合幼儿朗读，也能让幼儿发挥象力。 一、活动目标 1.能听懂并理解诗歌的内容，欣赏和体会春季的意境，学习有感情地朗诵； 2.能尝试替换诗歌中的词句进行仿编，体验创作的愉悦。 二、活动重难点 重点：学习有感情朗诵，体会春天的意境美。 难点：尝试对诗歌进行仿编创作。 三、活动实施策略 1、 看图联想，合理表达。出示图片，通过设问，引导幼儿发散思维，结合生活，调动幼儿已有经验，积极表达。2、 领域整合，结合生活，引发思考，大胆表达。这个活动融语言、社会为一体，借助PPT图片，引发幼儿不断思考、大胆表达。 教学反思 《春雨的吉他》是一首优美、动听的诗歌。诗歌内容简单，结构工整，语言具有韵律感，适合中班幼儿学习。这首诗歌主要是让幼儿感受春天带给人们的快乐，在主题活动开展中，我发现孩子们对于《春雨的吉他》这首诗歌特别感兴趣。诗歌中描绘出的春雨，给大自然万物带来勃勃的生机。诗歌的意境特别也很优美，一出示课件和音频，就形象地把整首诗歌的内容展现的淋漓尽致。自然界的万物在春雨的滋润下慢慢的苏醒，慢慢的长大。幼儿在尝试表演和创编的过程中，充分发挥想象力、语言表达能力和肢体的协调能力，是各领域之间的有机整合。 在活动过程的设计上，仍然有许多可供补充和融合的亮点；在引导幼儿朗诵诗歌时，教师还可提供更多有趣的表情和动作，使幼儿的语言复述更加完整。